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论文成绩
学年论文
题 目 ：物理学史的意义
姓 名 彭婷
学 号 0910407015
专业年级 09级物理学七班 我，但是我自己看来，我只是象一个在海滨玩耍的孩子，一会儿找到一颗特别光滑的卵石，一会儿发现一只异常美丽的贝壳。就这样使自己娱乐、消遣；而与此同时，真理的汪洋大海在我眼前还未被认识、被发现。”“如果我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上的缘故。”被誉为电磁学的带路人——法拉第，一生中得到的荣誉不计其数，但他从不喜形于色，拿出来炫耀，人们不解地问，他憨然一笑，答道：“我不能说这些荣誉不珍贵，不过我从来不是为了追求这些荣誉而工作的。”电学中的牛顿——安培，一天，他在路上边走边思考问题时，由于过于专心竟然把马车的后背当成黑板，演算起来；镭的发现者——居里夫人，宁愿失去成为富人的机会，公开了自己发明镭的全部秘密和它的制造方法。……这些活生生的事例，可以成为青年学生努力的路标、行动的指南，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
科学是一把双刃剑，要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来看待和理解科学。物理学家运用自己的社会影响，反对战争，关注社会和正义，他们的社会良知和人格魅力对于人类的作用早已被人们所普遍认同，显示了耀眼的人文精神光辉。当学生了解这些史实，必将增强学生的社会责任感，使他们“学会关怀”，关怀社会，关怀全球的发展，关怀人类的命运，关怀人类社会的持续发展问题，从中价值观无形地便得到了提高。
3．物理学史激发学****物理的兴趣
传统的物理教学十分重视物理体系的建立和知识的传递，却往往忽视了对学生学****欲望的培养，造成了很多学生认为物理学是一门难学的课程。而物理学史恰好可以弥补其不足，它展示了一幅理论与实验交叉、失败与成功并存、逻辑与非逻辑思维并用的丰富多彩的画面，物理学思想与方法的演变、物理学发展跳动的脉搏，都可以调动学生的情绪，唤起他们强烈的好奇心和奋发向上的***，引起浓厚的兴趣和积极的思考。教师在教学给同学讲解物理学史，为学生创设一个生动活泼、自觉主动的学****环境，将物理学上一些重大知识的发现历程与同学分享，让学生自己“参与”物理知识的发现过程，一个自然奥秘破释了，又一个新的难题提了出来，在这种好奇心永无休止的满足中体会科学发现的乐趣和心理上的满足。这样一来学生认识到了学****和掌握物理知识的重要性和必要性，学****动机得到了激发。那么学****物理的兴趣自然而然地就产生了。
4．物理学史对创造思维的培养
在物理教学中，为了培养学生提出科学问题的能力，仅仅像通常所做的那样从内容的衔接上提出问题是远远不够的，必须从真正的物理学认识发展的历史进程中，展示物理学探索过程中问题背景的演化，阐明重大物理学问题产生的历史条件及其所导致的深远后果。因此，在物理教学中，完全必要用物理学史上的精彩事例，培养学生独立思考的能力，提高善于提出科学问题的灵性和聪慧，使他们的思想沉浸在好奇之中，永远不闭塞，同时具有怀疑的目光。所以物理学史在创造思维培养方面有很好的帮助。
物理学史上几乎每一个重大的发现都表明，创造性思维活动起始于对困难或问题的认识，是围绕着解决问题展开的；而善于提出问题，总是从对事物，现象或已有的理论的怀疑开始的