写作教学在小学数学教学中的应用.doc

写作教学在小学数学教学中的应用
摘 要:随着高年级课程的加深加广,学生间的落差程度也越来越大,学生学****数学的挫败感越来越强,对学****数学兴趣缺失。而数学写作能促进数学概念的理解以幫助学****者创塑数学意义,提高教学效率。对此,围绕写写作教学在小学数学教学中的应用
摘 要:随着高年级课程的加深加广,学生间的落差程度也越来越大,学生学****数学的挫败感越来越强,对学****数学兴趣缺失。而数学写作能促进数学概念的理解以幫助学****者创塑数学意义,提高教学效率。对此,围绕写作教学在小学数学教学中的应用展开讨论。
关键词:小学数学;写作教学;应用策略
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)16-0124-01
DOI:.issn1673-
我所任教的班级约有三分之一的学生数学基本运算能力不佳,基本的加减乘除运算能力和九九乘法皆未精熟,班级整体的心算与计算能力相对来说较弱,即使基本运算能力好的学生,在计算过程中自我监控的能力也较薄弱,常粗心大意计算错误。笔者观察班级学生对于学****数学只是一味地背公式、背答案,对于自己的解题过程不知其所以然,只懂得套用公式求出答案,举例来说在“圆周率和圆面积”的单元中有道题目:“直径16cm的圆,圆面积是多少公分?”学生就会直接套用求面积的公式解题,出现16×16×。
一、数学写作的形式
数学写作通常分成四种形式:第一种,解释性写作:请学生用文字或图形来解释、说明解题策略、想法和做法,让学生回顾数学概念,组织已学过的数学知识,发现学到什么?什么是重要的?第二种,侦错式写作:目的在增进学生判断答案合理性的能力,并从解题结果检视解题正确或错误的过程。学生由错误的解题结果,讨论写出正确的理由,并校正错误或提出另外的解法。第三种,编拟文字题写作:学生自行拟定数学题目,再进行解题讨论、练****与校正。此种活动可以增进学生主动构思数学问题的能力,和理解数学符号所代表的意义。第四种,总结式的写作:在完成教学活动后,为了帮助学生能回顾教学活动所获得的意义,促使学生产生陈述、分析与组织,进而反思并抽象出数学概念。
通过数学写作,学生能将先前所拥有的数学知识加以整合、组织,再以能理解的表征方式表达出其想法,有助于学生联结不同数学概念。学生通过相互观摩、讨论彼此的数学写作,可得到更多的学****启示,同时进行自我省思,使学****更加扎实,并有助于增进学生的后设认知。教师可通过公开展示优良的写作作品,让学生之间互相观摩学****也让作品被展示出来的学生获得成就感,教师借由阅读学生的写作作品,可以从中诊断学生的学****状况,进而发现学生的问题症结,而做出补救或改善,也可帮助教师反思自己的教学。当学生的写作内容反映出大部分学生都有着共同的迷惑时,教师应重新省思本身教学是否隐含某种迷思,又或者应于教学中加强澄清某些观念,借此作为改进教学,调整教学的方向与策略,进而促进教师专业成长。
二、教学设计与实施
笔者实施数学写作的形式采用“请你听我说”解释性写作及“我是数学小老师”拟题式写作。“请你听我说”解释性写作,请学生依解题历程顺序写下思考运作的内容,主要