渔父教学设计
教学目的:
1、 积累重点文言词语和句式
2、 讨论屈原和渔父不同的人生观
3、 考虑人生的重大抉择,养成对人生负责的态度
教学重点、难点:
1、 合作探究,互相解读,积累文言知识
2、 讨论人生态度,渔父教学设计
教学目的:
1、 积累重点文言词语和句式
2、 讨论屈原和渔父不同的人生观
3、 考虑人生的重大抉择,养成对人生负责的态度
教学重点、难点:
1、 合作探究,互相解读,积累文言知识
2、 讨论人生态度,培养积极安康的人生观
教学过程:
一、直接导入
二、作者简介(课件)
学生齐读:
屈原 战国时期伟大的诗人,政治家。名平,字原。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品,皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“ 骚体诗 ”,亦称“ 楚辞体 ”.(精品文档请下载)
政治上,提倡“美 政”,主张彰明法度,举贤任能,改革政治,联齐抗秦。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职,屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破,满腔悲愤,怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。(精品文档请下载)
三、检查预****积累文言知识
(一)古今异义(共同答复,说出古义即可)
1颜色憔悴
2形容枯槁
3圣人不凝滞于物
(二)特殊句式(找出句式标志)
1行吟泽畔. (省略“于” 状后)
2自令放为? (宾前 意念被动)
3是以见放。 (宾前 被动“见”)
4圣人不凝滞于物。 (被动“于”)
5安能以身之察察,受物之汶汶者乎? (定后“之”)
6遂去,不复和言。 (省略“之")
(三)翻译(上黑板,字字对应)
1安能以身之察察,受物之汶汶者乎?
2举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放。
三、讨论人物形象
(一) 两生分角色朗读,其余读表达部分
(二) 通过语言、动作、神态、外貌等品味两位主人公的人物形象(前后讨论)
屈原:
1、 外貌、神态:
颜色憔悴,形容枯槁————-心力交瘁、忧国忧民
2、 语言
举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以见放--——-洁身自好、不和世俗同流合污
安能以身之察察,受物之汶汶者乎!宁赴湘流,葬於江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎!—-————刚直不阿、宁为玉碎不为瓦全(精品文档请下载)
渔父:
讨论渔父对屈原的态度:
渔父莞尔而笑,鼓枻而去,乃歌曰:“沧浪之水清兮,,可以濯吾足。”遂去不复和言———-—随遇而安、超然物外、潇洒豁达(精品文档请下载)
(三) 老师小结
课件小结
假设说屈原是一位行到水穷处的儒生,那么,屈原就是一位坐看云起时的隐者。
四、研讨一
(看课件)渔父飘然而去了,带着他的微笑和洒脱,留下屈原单独在江边。(看图)他在干吗?看着远方郢都城破的硝烟,他在考虑,他将何去何从?To be or not to be ,这是个困扰了
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