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3. 《不懂就要问》教学设计
一、教学目标
“诵”等 11 个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认
读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
；了解“略读课3. 《不懂就要问》教学设计
一、教学目标
“诵”等 11 个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认
读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
；了解“略读课文”学****的基本要求；学****略读，粗知课文《不
懂就要问》大意；复述课文《不懂就要问》大意；与同学交流对“不懂就要问”
这件事的看法。
“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交
流。
二、教学重难点
；了解“略读课文”学****的基本要求；学****略读，粗知课文《不懂
就要问》大意；复述课文《不懂就要问》大意；与同学交流对“不懂就要问”这
件事的看法。
“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。
三、教学课时：一课时。
四、教学过程
一、引出问题
导语：同学们，通过课文《大青树下的小学》《花的学校》的学****以及“交
流平台”的学****你们知道什么叫“有新鲜感的语句”吗？（指名回答）能让我
们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目
一新的感觉的语句，就叫做“有新鲜感的语句”。在阅读的时候，我们不但要关
注“有新鲜感的语句”，还要通过读这样的语句形成画面，理解课文内容。今天
我们要学****一篇新课文，继续进行这个练****好吗？
：3*不懂就要问
。
二、探究问题
：同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？（指
名回答。预设：序号右上角有朵小花。）对了。从这一课开始，我们会读到一种
新的类型的课文——略读课文。学****略读课文的要求与我们以前学****的课文有所
不同。有什么不同呢？翻开课文 P8，我们一起了解了解吧。
出示任务：读读第 8 页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学****略
读课文有些什么基本要求？
。
学****略读课文有两个基本要求：一是了解课文大意就行了；一是有个别字不
认识、个别词语不理解也没关系。
3. 小结：是的，学****略读课文两个基本要求：一是可以不像学****以前的课
文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件
什么事情，这件事是怎么发生的，过程发展的怎样的，最后结果怎么样，即第一
个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要
紧，只要不妨碍理解课文讲了什么内容也就可以了。4. 思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁的故事？课文讲他一个什么
样的故事？
三、释疑归纳
1. 交流汇报。
第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。
第二问：主要讲的是孙中山的故事。（插话解释：也就是说，孙中山是课文
故事的主要人物。简介孙中山。）
第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故