13苏州园林1.ppt

苏 州 园 林
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小苏 州 园 林
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
教学创意
速读，感受课文
浏览，把握文意
精读，美段细品
内容一：速读，感受课文
速读：就是快速地、粗略地读一读文章，并在此过程中初步感受文章的内容。
速读课文，谈谈对课文的初步感受
话题：任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章。
这是一篇说明苏州园林共同特点的文章。这是一篇主体部分为“总——分”式结构的文章。这是一篇从全文看或从各段看层次都很清晰的文章。这是一篇用一个比喻（图画、图画美）贯穿全文的文章。（全文共有15个“画”字，“图画”、“画图”、“图案”共10个。这是一篇让我们领会到欣赏中国园林方法的文章。
浏览，把握文意
浏览：就是扫描式的、跳跃式的阅读，在此过程中了解关键内容，获取重要信息。
浏览课文，谈谈你所了解的文章中的关键内容。
话题：说说怎样用最快捷的方式了解段落、全文的主要内容。
把握文意，就是从文中提取有关文章或文段内容的重要信息。
把握文意方法一：抓住文段中的总说句、中心句、结论句等重要句子，就可以迅速了解全段的主要内容。
文中第三、四、五、六、七、八、九段基本上是总说句或者说是中心句在前。这种写作现象也可以称做是“首括句”。
各段的总说句就给我们点出了各段的主要内容。
苏州园林是我国各地园林的标本。
苏州各个的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林可绝不讲究对称。
苏州园林里都有假山和池沼。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
苏州园林有花墙和廊子。苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
把握文意方法二：组合各段中的关键句如：总说句、中心句、结论句等重要句子，就可以了解全文的主要内容。
更好的是，将各段中的关键句如：总说句、中心句、结论句等重要句子进行改写、组合，就可以了解全文的主要内容；或者，利用总说句、中心句、结论句等句子结合段落的内容进行概括，也可以了解全文主要内容。
苏州各个的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画：其建筑讲求自然之趣而绝不讲究对称，假山和池沼的安排、配合都表现出入画的效果，树木栽种和修剪着眼在画意，花墙和廊子增加了景致的层次美；而且每一个角落都注意图画美，门和窗有高度的图案美，色彩也表现出淡雅的美。
苏州各个的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画：亭台轩榭的布局之美，假山池沼的配合之美，花草树木的映衬之美，花墙廊子的层次之美，各个角落的点缀之美，门窗图案的工艺之美，广漆色调的平淡之美。
内容三：精读，美段细品
精读：就是细细地、反复地阅读，揣摩与体味文中的词、句、段、思路、手法。
精读课文中的第4段
第一遍，感受文段中的结构层次；
第二遍，感受文段中的说明方法；
第三遍，感受文段中的语言运用；
话题：试对文段中词句的运用与表达效果进行体味、发现。
，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
“标本”在这里是典范、样本的意思。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。