《三角形的认识》教学设计[17].doc

《三角形的认识》教学设计
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【教学目的】1。通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义,。培养学生观察、操作的才能和应用数学知识解决实际问题的才能。3。体验数学和生活的联络，《三角形的认识》教学设计
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【教学目的】1。通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义,。培养学生观察、操作的才能和应用数学知识解决实际问题的才能。3。体验数学和生活的联络，培养学生学****数学的兴趣。
【教学重难点】理解三角形的含义，会在三角形的三条边上画高。
【教具、学具准备】 多媒体课件、三角板、磁性小棒、三角形教具
【教学过程】
一、课题引入.(课件） 老师：这些中外建筑巧夺天工，独树一帜，从中你找到了什么平面图形? 学生：三角形(PPT出示三角形）
老师：对，这些建筑的某些面是三角形的，这些三角形完全一样吗？（手指)
老师：它们都叫三角形,那它们是有什么共同的地方吗？观察一下，说说你的理解。
学生：三条边、三个角、三个顶点
老师：是的,这就是我们对三角形最初的印象。今天我们继续来探究三角形的奥秘。板书课题.
理解三角形的定义
老师：同学们，请看，这里有一个点A、一个点B。连接这两个点你能画出什么图形？
学生：一条线段或一条直线（是直线吗?因为连接了AB两个端点，所以这里是线段).
老师:是的，两点之间可以得到一条线段。想象一下,假设老师再自己确定一个点C，你想把C点放在什么位置?连接三个点会得到什么图形?把你想到的画在学****单上。
学生：（画图形) 老师：可以汇报了吗？你连出了什么图形？
学生：三角形
师：谁能上黑板来摆一摆? 师：老师这里有A、B两个点,C点你自己来摆。（用三个磁铁代表三个点） 生：学生摆磁铁C。
师：请你用手比划一下你得到的图形。生比划三角形。 师：你得到了什么图形？ 师：还得到了什么图形吗? 学生：三条线段。
老师：先从A点出发,线段AB连到线段BC,再连到线段CA，（停顿，从A出发，又停 在了A上）你发现了什么？ 学生:我发现又回到了A点，。我发现首尾相连 ……（最精彩）我发现这三条线段围成了一个三角形。 老师：首尾相连，形成封闭图形，我们在数学里可以把它说成“围成”？（板书：围成） 老师：刚刚C点在这儿，C点还可以在哪？结论还会一样吗？ 老师：都是三角形吗?有不同的吗？ 展示不同的。 老师：为什么他画出来的是一条线段？ 学生：点C的位置影响 老师：这是一种特殊情况，因为这三个点在同一条直线上，所以还是得到了一条线段AC。 师：请大家考虑一下，3个点在什么情况下，才能得到三条线段，三条线段进而围成一个三角形？ 师：有不同意见吗? 生：补充说明，3个点不在同一条直线上。 老师:你的意思是不在同一直线上的3条线段，才能围成一个三角形。 这真是一个了不起的发现。 老师：通过刚刚的探究,谁能用刚刚我们学到的这两个关键词来说一说，什么样的图形叫三角形？ 生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 师:请同学考虑一下,假设如今老师请你制作一个三角形，你需要老师提供什么？ 生：三条线段 师：为什么你只需