大学英语教学与大学生人文素质的培养.doc

大学英语教学与大学生人文素质的培养
摘 要 随着素质教育的不断推进,大学英语作为一门基础课程也要以不断提高学生人文素质,提升人才培养层次作为目标。在英语课程中首先要贯彻对学生人文素质的培养,这不但是学校教育的要求,更是社会对人的“人文主义”,在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”,强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义;相对于“工具理性”或“技术理性”,强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义,强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。人文素质是人对生活的看法,人内心的道德修养,以及由此而生的为人处世之道。


人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比,人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题,是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同,人文方法重在定性,强调体验,且与特定的文化相联系。

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在,民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。


首先,对于大学英语课程来说,由于众多多媒体方式的加入,使得课程更加开放生动,学生在****惯于高中的应试教育模板下,对于学****的方法与目标掌握并不能很好转换。重课本,重****题,单词语法可以倒背如流,但是却轻视口语交流与文化艺术的鉴赏,不懂得课程的真正内涵,偏离了大学英语开设的目的。其次,由于学生在高中的紧张学****下,转换到相对散漫的教学中去,滋生了惰性,上课不认真、不专心,使得学生得不到知识与文化的交流滋润,综合素质培养得不到有效进展。

大学英语教师在教学中,也会下意识的忽略对学生的人文素质培养,将教学重点放在书本的知识上,过多地关注学生对知识点的掌握,同时师生们注重如何顺利通过四六级考试,雅思托福等,浅表的讲解关于词句语法,忽略对于文章深层内涵的讲解,无法做到让学生在理解课文的内容的前提下,深刻剖析到文章的精神底蕴内涵。教师的这种教学方法,使学生在课上缺乏对于素质意识的培养。

高校在日常学****教学中,学校将对于人文素质的培养重点放在了思想政治教育课程上。单纯认为依靠一周两三节的思想政治课就能使学生得到人文思想素质的发展。这种理念往往忽略了从普通课程来培养学生人文素质的意识,让大学英语仅仅是英语知识点,而不是深化内涵教育,在这种整体环境教育的缺乏