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大学英语教学应加强输出能力培养
赵新颜 摘 要: 为造就新世纪高素质人才,大学英语教学必须加强输出能力培养。只有从学生的输出意识、教材体系、考试形式等各个环节加强输出能力的培养、考查,才能使大学英语教学跟上时代发展,不断提高教学质大学英语教学应加强输出能力培养
赵新颜 摘 要: 为造就新世纪高素质人才,大学英语教学必须加强输出能力培养。只有从学生的输出意识、教材体系、考试形式等各个环节加强输出能力的培养、考查,才能使大学英语教学跟上时代发展,不断提高教学质量。
关键词: 大学英语教学 输出能力 培养方法

改革开放以来,我国的外语教学得到了快速发展,学生的听读能力有了显著提高,但他们的“说”、“写”能力一直偏低,形成“哑巴英语”现象。究其原因主要是传统教学模式重教轻学、重输入轻输出造成的。随着信息时代的到来和我国加入WTO,社会和大学生本人都对外语输出能力提出了更高的期望和要求。为满足社会发展的需求,造就具有竞争力和可持续发展能力的跨世纪高素质人才,大学英语教学必须加强学生输出能力的培养。
从语言学****理论来看,语言的学****过程一般分为三步:语言输入(input)→语言吸收(intake)→语言输出(output)。由此可见,语言输出是语言学****过程的最后一步,也是语言学****的最终目标。如果我们在教学中不重视语言输出,也就是说不重视“说”、“写”能力的培养,那是不符合语言学****规律的,也是不可能真正达到教学目的的。

从小学到中学,由于课时、升学压力及师资力量等因素的制约,学生已****惯了上课被动听、记的“灌输式”教学模式,他们很少有机会用英语交际。步入大学,教师应告诉学生学语言的最终目的是交际,为此,教师应通过精心设计课堂活动,适当布置课外学****任务,鼓励学生多开口、多动笔,逐渐培养和提高他们的输出意识。

精读课是大学英语的主干课程,备受师生重视,我认为有必要在精读教学中加强输出能力培养,其具体做法如下:

课前预****包括:与主题相关的思考题、难句翻译、查找背景知识等。实践证明,做好课前预****不但能启迪学生的思维,培养学生独立思考的能力,更为他们能在课堂上积极参与、提高交际能力提供保证。需要指出的是,教师既然布置了预****任务,在课堂上就要有检查、有点评,以保护学生预****的积极性,收到良好的教学效果。

在汉语的环境中学****英语,课堂是学生进行语言实践的主要场所,需充分高效利用。为此,教师要尽量缩短授课时间,精心设计课堂活动,尽可能多地为学生创造用英语进行交际的机会。提问是最常见的课堂活动之一。讲解课文前,教师可就预****题进行提问。在通常情况下,经过课前准备,不少学生能够提供答案,尽管有时他们的答案不够系统或比较片面,但毕竟学生思考了、努力了。在学****课文中,教师适当提问有助于了解学生的学****难点和对授课的理解情况,以便及时调整教学方式和节奏。课文学****结束后,教师可就篇章结构、中心思想、写作风格等进行提问,避免学生学完一篇课文后“只见树不见林”。这样,学生自始至终被置于有引导、有启迪的提问中,在反应和回答问题中自觉不自觉地变被动听讲为主动参与(夏纪梅,2000),极大地提高了课堂