大学课堂教学信息反馈现状浅析.doc

大学课堂教学信息反馈现状浅析
王露露 杨漫欣 摘 要: 近年来随着高校扩招,高等教育由精英化向大众化转变,高校教学质量越来越受到关注,课堂教学信息反馈地位也越来越彰显。本文从观察课堂教学过程和分析课堂教学信息反馈资料出发,分析大学大学课堂教学信息反馈现状浅析
王露露 杨漫欣 摘 要: 近年来随着高校扩招,高等教育由精英化向大众化转变,高校教学质量越来越受到关注,课堂教学信息反馈地位也越来越彰显。本文从观察课堂教学过程和分析课堂教学信息反馈资料出发,分析大学课堂教学信息反馈现状,并提出课堂教学信息反馈现状的五个特点,以便于新型的、有效的课堂教学信息反馈机制的建立,促进有效教学。
关键词: 大学课堂 信息反馈 现状 特点

大学课堂教学信息反馈是教学过程中收集教学信息、提高教学质量的重要渠道。课堂教学信息反馈的出现和发展,其初衷是为了师生能够在课堂教学中相互了解,从而促进有效教学。但长期以来,课堂教学信息反馈并没有如预期一样在课堂教学中发挥不可低估的作用。很多教师反映学生的不正确的课堂信息反馈束缚了教师的教学行为,打击了教师的教学积极性。也有学生反映课堂教育信息反馈只是一种可有可无的形式,并没有真实地感受到它的作用。事实就是,基于教育学、心理学理论基础的课堂教学信息反馈在实践应用过程中存在各种问题。

课堂教学信息反馈的准确性是指,教学中无论是教师从学生中获得自己教的反馈信息还是学生从教师那里获得自己学的反馈信息,在其意义的认知理解应该是一致的。[1]然而,由于双方经验、认知水平和看待问题角度等各方面的差异,双方对课堂教学反馈信息的理解很难达成一致。结果导致师生双方所想表达的课堂信息与课堂教学反馈信息所传达的内容不能协调一致。教学实践表明,由于教与学双方对有关反馈信息的不准确或不恰当的反应,结果便直接导致后继教学中的教与学不协调甚至出现混乱状态。[1]这就要求课堂教学反馈信息必须是具体而详细的,而不是笼统而模糊的,这样师生双方才能够对课堂反馈信息准确把握,积极应对课堂教学过程中所面对的种种问题,妥善有效处理,从而促进有效教学。

大学课堂教学信息反馈往往反馈信息滞后,教师和学生不能够迅速、及时地掌握对方的反馈信息。大学课堂教学信息反馈往往只有期末结束一次,而学生对教师教学进行评价之后,这学期课程已然结束,反馈的信息并没有起到真正的作用。在大学里,平常的课堂教学大多实行大班教学,课堂中师生之间互动交流活动相对较少,课后作业和考试相对减少,师生之间缺乏良好的沟通交流,这也是导致学生学****状况不能得到及时反馈、影响课堂教学质量的一个重要原因。教学过程就是教与学的双方利用相应的教学反馈信息,不断地调整各自的行为及其方式,以有效完成学****任务、实现教学目标的过程。[2]因此,课堂教学信息反馈应该贯穿整个教学活动过程。在教学过程中,通过把握关键环节,及时控制反馈信息,从而推进课堂教学有效地进行。

传统课堂教学评价过于重视教师的“教”,而忽视了学生的“学”这一重要方面造成了重教师、轻学生的错误局面。我们更关注的是教学环境、教师教学水平、高校师资力量等方面,却严重忽略了学生在学****过程中的学****方法、学****兴趣和学****