《圆柱与圆锥的认识》教学设计.doc

《圆柱和圆锥的认识》教学设计
（课标分析、教材分析、学情分析、教学设计）
《圆柱和圆锥的认识》课标分析
一、课标要求
《义务教育数学课程标准》在“学段目的”进展总结,让学生明确圆柱的组成及特点。
第四层次是研究圆锥的组成和特点，和研究圆柱的特点过程一样，是提示老师要让学生运用知识的迁移，大胆放手，让学生独立去探究知识.
第五个层次是自主练****题，其中第一题是对实物的认识，第二题是对抽象出的立体图形的认识，第三题是对圆柱侧面展开图认识，为学****圆柱的外表积打下根底，第四题及第五题，是理论操作题，进一步增强学生的空间观念。
本课时的教学目的应为:1、使学生认识圆柱和圆锥，知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。2、通过观察、操作、考虑、讨论等活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。3、从实际生活入手,培养学生的思维才能，开展学生的空间观念。
本课时的教学重点应为：1、掌握圆柱和圆锥的特征，知道各部分的名称。2、认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。
本课时的教学难点应为:认识并测量圆锥的高。
《圆柱和圆锥的认识》学情分析
我们六年级学生动手才能较强，对数学知识的学****有极大的兴趣，在探究数学问题上，有一定的方法和思路。因此,根据学生实际,课前布置了预****及学具的制作，为本课的教学设计可以顺利完成打下根底。
学生认识圆柱和圆锥的特征，是在掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的根底上进展的，认识圆柱和圆锥的特征需要借助生活中的物品，在学生的日常生活中有很多物品是圆柱和圆锥形状的，学生对此
有很大的生活资源。由于已经是六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的进步，，他们的思维才能、分析问题的意识和才能也有明显的进步;动手操作才能、，合作探究,合作交流，动手理论，让学生在详细情境中亲自体验感知圆柱和圆锥的特征。
本课属于观察物体领域的内容,须借助于直观的实物或模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各
部分名称和它们的特征，因此我在设计时安排了两个课前环节:
1、课前准备(即搜集生活中的实物)
2、自学教材内容，自主探究圆柱和圆锥的特征,完成导学案复****铺垫和自主学****部分。在
自主学****的根底上，不同层次的学生有了自己的认识和理解，再通过课上合作交流、共同验证和
互相质疑，有效地加强每个学生对圆柱和圆锥的认识.
《圆柱和圆锥的认识》教学设计
教学目的：
1、使学生认识圆柱和圆锥,知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。
2、通过观察、操作、考虑、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。
3、从实际生活入手，培养学生的思维才能，开展学生的空间观念。
教学重点难点：
教学重点：
1、掌握圆柱和圆锥的特征，知道各部分的名称。
2、认识圆柱和圆锥的高，并会测量高.
教学难点：
认识并测量圆锥的高。
教学准备：
《圆柱和圆锥的认识》PPT课件；圆柱和圆锥模型假设干，多个圆柱和圆锥形实物假设干；大三角板，长20厘米、宽15厘米长方形纸片。
第一板块——创设情境，导入新课【3分钟】
1、老师:我发现同学们带来了这么多的学具,一定认真完成了老师布置的预****作业，知道了不少新知识。。
老师出示课件1、2：圆柱和圆锥的各种实物图片.
老师:这些物体，你知道它们各是什么形状吗?
（学生答复，老师及时进展评价，进一步进步学生的积极性）
老师说明：这些物体是圆柱体、圆锥体，简称圆柱、圆锥。
2、老师出示幻灯片3，让学生集体答复。
老师：大家看大屏幕，长方体和正方体都是有什么围成的立体图形?
3、老师：那么,茶叶盒是什么形状？
老师板书：圆柱
建筑用铅锤是什么形状？
老师板书：圆锥
4、你发现圆柱和圆锥和长方体正方体最大的区别是什么?
老师：看来圆柱和圆锥的特征很不一般，这节课我们就一起来进一步认识圆柱、圆锥。
老师出示课件4， 板书：圆柱和圆锥的认识
第二板块--解决问题，探究新知【20分钟】
（一)认识圆柱的特征
1、自主提出问题
让学生看大屏幕课件4，
问：左边的这些物体是什么形状？右边这些物体是什么形状？
问：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的什么问题？
谈话：同学们提了这么多问题，今天这节课我们就先来认识一下圆柱、圆锥的特征，好吗?
你感觉圆柱和圆锥的特征，哪一个你最感兴趣？
那我们就先来学****圆柱的特征。
2、认识圆柱的底面和侧面
老师出示圆柱实物并将三角尺的直角边靠在圆柱实物边上，告诉学