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《异分母分数加、减法》教学设计.docx


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《异分母分数加、减法》教学设计
姓名:田春艳
教学内容:本节课教学内容是人教版五年级下册第六单元P93~94页。
教材分析
异分母分数加、减法是在学生掌握了通分和同分母分数加、减法的根底上进展教学的。它是分数加、减法的重点,也是分数课件演示过程)
b、用通分的方法解决问题:

老师引导,小组同学借助学具进展合作探究。
小组派代表汇报本组讨论结果。
(不能。分母不同的分数,要先通分变成同分母分数才能相加。)



=+0。25==
(师板演计算过程,强调书写标准。)
3)师:同学们答复都很精彩,比较一下,?
师:方法1和方法2虽然不同,但本质是一样的,都是把异分母的分数转化成了同分母的分数,然后再计算。

4) 课件出示:分母不同的两个分数,能不能直接相加?
(二)学****异分母分数减法。
1)如图,食品残渣比生活垃圾多占生活垃圾总量的几分之几?
请同学再次小组合作,运用我们刚刚的最优方法解决减法问题。
4人一组,自主探究,解决问题。
根据学生的答复,师及时给予肯定.
学生先独立完成练****br/>再指名上黑板写出做题过程。
集体订正。
2)师根据学生汇报板书:

(三):
师:请同学们认真比较前面的这两道题,想一想怎样计算异分母分数加。减法?同桌先说一说。
异分母分数相加、减,先通分,然后按照同分母分数加、减法进展计算。
关键在于:通分。
师:计算结果不是最简分数,怎么办?
强调:计算的结果不是最简分数,要约分,化成最简分数。
(四)尝试运用,强化算理和算法
师:请同学们独立完成下面的应用题.(课件出示)
1、妈妈用黄豆面和玉米面做面饼。玉米面用了 kg,黄豆面用了 kg,用的玉米面比黄豆面多多少千克?玉米面和黄豆面一共用了多少千克?
学生利用口诀进步解决问题的才能.
2、异分母分数加减法应用题解题步骤:
1 ) 一看: 看清题目,理解题意;
2)二列: 列式;
3)三通: 通分;
4)四算: 计算;
5)五约: 约分,化成最简分数.

四 、巩 固 练****当 堂 检 测
填空:
1)表示4个( )加上5个( ),和是( )。
2)计算时,因为它们的分母不同,也就是( )不同,所以要先( ),( )+( )=( )。
判断:
1)分数单位一样的分数才能直接相加减。 ( )
2) ( )
3),和整数加。减法的意义一样。 ( )
4) ( )
计算:


学生先独立完成练****br/>再指名汇报做题过程.
五、课末总结,梳理提升。
总结异分母分数加减法的计算方法:
异分母分数相加、减,先(通分),然后按照(同分母)分数加、减法进展计算。
关键在于:通分。
师用课件出示,用填空的方式让学生自己总结,以便调动其主观能动性。
六、
课后
作业
课本第95页“练****二十四"
第1、2、3、4题.
七 、板 书 设 计
异分母分数的加减法
教学反思
一、教学必须在学生已有知识和生活经历的根底上进展教学.
在学****异分母分数加、减法》之前,学生已经学****了整数加减法、小数加减法、分数的意义、分数通分和同分母分数加减法等知识,这些都可以用来引出新知,解决异分母分数加减的问题。在本堂课中,我以复****旧知引入(同分母分数加减法、分数通分),同时复****了同分母分数加减法的计算法那么和算理。
二、引导学生动手操作、自主探究。
在传统的教学中,计算教学是非常枯燥乏味的。课堂上往往是老师讲、学生听、再到学生练。学生的学****只有被动的听和练****为主的方式。这种枯燥单一的学****方式,不仅窒息了学生学****数学的兴趣,也泯灭了学生的创新意识和创新思维.《数学课

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  • 时间2022-05-17