合作学习在高中英语阅读教学中的意义和应用-2019年教育文档.doc

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合作学****在高中英语阅读教学中的意义和应用
合作学****的理论起源于20世纪社会心作与讨论。初步解决课文中词的朗读、句的记忆及对篇章的理解问题。教师要给学生一定的时间对文章的理解阐述自己的观点，允许他们从不同角度来对文章评说。由于学生之间原有的认识特点、经验水平不同，对事物的理解存在着差异,这就使学生从不那些与自己不同的观点和方法中得到启迪,丰富自己的理解。　
2. 有利于激发学生的学****动机，消除学生学****英语的恐惧感
　 传统的阅读教学是一种竞争型的课堂教学情境。在这种情境中，学生常常处于一种焦虑之中,课堂成了满足少数尖子学生需要的场所,而绝大多数学生则感到精神压力，对自己的学****失去兴趣和信心。“合作学****把教学改革的切入口建立在满足学生的内在需求的基础上，使整个教学过程在一种充满浓厚情意色彩的氛围中展开运行,使学生在教学活动中感到安全、关爱和自尊。”通过组建合作学****小组,学生的学****建立在增强理解，共同获益，从同伴中得到关爱的基础上，小组成员之间可以相互交流，彼此争论,但又必须互教互学,共同提高。
3.　有利于使学生更容易理解课文,掌握课文知识,巩固课文知识
　　在传统的教学模式下,学生被动的接受知识,死记硬背课文知识。如果学生处于一种焦虑的状态,那么对整节课过涉及的知识都无法消化,掌握。高中英语课文贴近现实生活，文章层次清楚，脉络鲜明。教师布置学****任务,让学生以小组合作的形式完成,让他们在一种愉快的气氛中学****小组形式可以是多样化,比如:通过记者采访,也可用组间竞赛的方式复****课文,巩固知识。例如：学****SＥFＣ　Ｂoｏｋ1, Uｎiｔ　3　后,让学生进行讨论:Wｈy　do pｅｏpｌｅ　tｒaｖeｌ? How　ｍａny ｋinds oｆ　advｅｎtｕrｅ traｖeｌ　arｅ mentioｎｅｄ　in thｅ tｅxt?　Taｌk　aboｕｔ thｅ sｉmｉlariｔies ａｎｄ　diffｅrences amｏng them.　要求小组讨论后，写一篇报道，然后以组间竞赛的方式检查复****情况。这样既使学生巩固了课文知识,又促进了学生书面表达能力和语言表达能力的提高。
　二、合作学****的实施与策略　
　１．　合理分组是合作学****取得成功的前提条件
　 要进行有效的小组合作学****首先必须对学生进行合理的分组,小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则，即小组内各小组成员间的性格、性别、学****成绩和学****能力存在差异。小组的组成应由学生资源组合的基础上,再由教师根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等进行适当的调整。要应到学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学****成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一成员做到全身心投入与全程参与。学生的座位按异质小组适当调整,然后按座次就近组合,这种方法操作起来比较简单,且小组成员相对固定,小组成员共同为本组取（如：Apple,　Tigeｒ, Gｏlden group 等)。　 　２. 组内角色的分配
　 组内角色分配是否恰当会影响学生合作学****的结果以及学生合作能力的提高。在小组合作学****中,应根据学生不同