《用角度和距离确定位置》教学设计.doc

《用角度和间隔 确定位置》教学设计
执教老师：张金玲
老师单位：中牟县寿圣街小学
执教班级:六一班
课程标准:
《新课程标准》指出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展介绍和应用的过程，位置和方《用角度和间隔 确定位置》教学设计
执教老师：张金玲
老师单位：中牟县寿圣街小学
执教班级:六一班
课程标准:
《新课程标准》指出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展介绍和应用的过程，位置和方向的学****学生需要在大量的活动情境中去学****去感受，因此在教学时要充分关注学生已有的知识根底和生活经历，创设大量的活动情境，鼓励学生自主探究、合作交流,从而将实际问题抽象成数学模型。
教材分析:
本单元的内容包括用方向和间隔 描绘平面上的两个点的相对位置关系并在此根底上描绘简单的道路图。位置和方向的知识在日常生活和航海、军事等领域中都有着广泛的运用,学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经历。本节课的学****是以以前学****的八个方向、用数对确定位置的方法和量角、画角的知识的根底上展开教学的，并为以后学生升入初中学****平面坐标，用两个坐标参数可以确定二维平面上的一个点打下良好的根底.
学情分析:
通过前一段时间的学****学生已经可以使用上下、前后、左右和东南西北、东北、东南、西北、西南等方位词描绘物体的大致位置，可以利用数对准确的表示平面内一个点或一个区域的位置。并且会用数对确定物体的位置，会量角画角,已经初步具备了自主探究的才能根底。在此根底上，通过创设问题情境,为学生提供探究的空间，让学生学会利用方向和间隔 这两个参数确定平面上一个点的位置的方法。而本节课才是第一课时，根据平面示意图，会用方向和间隔 描绘某个点的位置。
学****目的：
1、会说出描绘一个物体的位置需要方向和间隔 两个条件;
2、通过问题情境,能用较标准的语言准确描绘物体的位置.
学****重点：明确平面图上描绘物体的位置需要方向和间隔 两个条件。
学****难点：能用较标准的语言准确描绘物体的位置.
教学评价:1、通过例题学****和做一做达成目的1；
2、通过例题和课后****题的延伸达成目的2。
教学过程：
一、创设情境，抛出问题
出示一张中国地图,问这是一张什么图？（中国地图）我们的祖国地大物博,有许多的省份，下面我们就来欣赏部分的省份的优美风光。在欣赏的过程中请大声地读出这些省份的名称,并考虑:这些名称有什么共同点？
谁发现了这些省份名称的共同特点？(都含有方向)对，我国的许多省份和城市的名称中都含有方向。由此可知位置和方向的知识是真的很重要,：位置和方向.
二、应用情境,自主探究
1、旧知中初探条件
谁知道在地图上我们是怎样区分方向的?出示上北下南图示,介绍方向。东北、东南、西南、西北。西北还可以怎么说？（北偏西或西偏北）
，谁能来说一说地图上西安这个城市的位置？生说。同样是一个城市，为什么说出来的方向都不一样？（站的位置不同或参照点不同)我们选一个一样的参照点,北京。如今请说一说西安在北京的什么方向？西南方向上除了西安还有别的城市吗？有哪些？
矛盾产生：重庆、西安、昆明等六个城市都在北京的西南方向上，