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学校发展的瓶颈：校园文化构建
林国海 作为一种文化现象,校园文化应该是指在整个学校教育过程中由师生所创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质形态的校园设施,活动形态的校园活动,以及由此作用于师生内心的心理形态积淀。加强校园文化建学校发展的瓶颈：校园文化构建
林国海 作为一种文化现象,校园文化应该是指在整个学校教育过程中由师生所创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质形态的校园设施,活动形态的校园活动,以及由此作用于师生内心的心理形态积淀。加强校园文化建设是深化素质教育改革、实施新课程的需要,是社会发展战略的必然要求,是陶冶学生情操、张扬学生个性、培养学生良好行为的有效举措,是学校正常运行,提高办学质量的有效保证。

一、校园文化的结构组成

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主要指中学的校园环境及文化设施,这是中学校园文化的物化表现形式。这些环境及设施,一方面反映了学校管理者的文化观念,另一方面,也是通过物化的形式将管理者、教育者的文化理念信息传达给学生。物质文化的建设及管理,直接地反映出学校的办学水平。校园美化不应局限在校园整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上,还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上,从而创造良好的校园文化环境和文化气氛。
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制度是校园文化建设初级阶段的产物,是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段,其目的是为了保障学校教育的有章、有序和有效进行。先用制度来强化,而后用情境来内化。学校制度是社会制度和办学者教育理念的集中体现,是社会文化(尤其是主流文化)在学校的集中反映。作为中学校园文化的重要组成部分,学校制度是按照理想的模式、运用强制的方式来构筑校园文化的。学校应遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,建立和健全各种规章制度,使大家明白应该怎样做,不应该怎样做;怎样做是对的,怎样做是错的;违反了规定要受到什么处罚,符合条件将得到什么奖励,从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
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观念是校园文化中最本质的部分。这包括人的价值取向、思维方法和行为方式,是集体文化对个体打下的最深刻的烙印。如果说,物化的文化形态和规章制度还只是文化的表象,那么观念层面的“文化”则是文化的根本。从中学校园文化的范畴来分析,观念层的文化更是起决定性的作用。

二、目前学校文化构建的硬伤

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有些学校领导高高在上,只注重学校的校园物质建设,而不注意观念的养成。今天看这个角落要绿化就种几棵树,明天觉得大门不够气派就改造一下。学校环境建设缺少科学规划,不仅不能营造良好的校园文化,反而是在起反作用。这种现象在农村学校及县级城镇学校极为普遍。
,轻观念养成。
有些学校办学方向上过于功利,只把升学率及几级达标学校的硬指标来作为努力方向。因此,学校领导主要只是搞学校的建设,缺少深入班级学生沟通,没有及时了解学生的思想动态。这样,在校园文化建设上就缺少了根本。
、重学生。
在有些中学,学校对学生有着严格的规章制度,而对教师却放任自由。这表现在有些教师随意