《画》第一课时教学设计[4].doc

《画》第一课时教学设计
江阴市西石桥中心小学 缪晓庆
教学内容：
部编版第一册第五单元识字6
教材分析：
《画》是一首五言谜语诗，谜面描写了山、水、花、鸟等景物，通过“远、近、来、去”,“远”和元的发音很相似,“近”和“斤”的发音也很相似。
小结识字方法：我们可以把这样带有一样偏旁的字放在一起来记忆，这就叫“偏旁归类”识字法。（板书“偏旁归类”）
“还”字？（板书：加一加）
5。出示“远、近”：“远、近”还是一对意思相反的字,合在一起能组成一个新的词语
——远近。像这样的词语，你还知道哪些？
（提示：我们在前面“语文园地四"中也学过这样的词语“开关”“正反”“大小"等.）
【设计意图：教给学生识字的方法，是识字教学的重点。教学“远、近、还”时，先引导学生发现“远、近、还”这三个字都含有“走之”这个部首，并通过动画演示告诉孩子“走之"的含义,再告诉孩子,这类字多跟走路有关系,最后小结识字方法：我们可以把带有一样偏旁的字放在一起记忆,这就叫“偏旁归类"识字法。同时，“远”和“近”还是一对反义词,前面“语文园地四”已经学过了由反义词组成的词语，我引导学生复****旧知来稳固新知。】
（二）学****有、无”“来、去"
1。活动设计一:“火眼金睛”。
师：文中还有两组意思相反的字，你能把它们找出来吗?
学生认读。（提示：“无”是没有的意思。例如有用-—无用,有趣——无趣。）
2。活动设计二：小游戏“我说你对”。
师:我说远。生：我对近。
师：我说有。生：我对无。
师:：我对去.
小结识字方法：我们可以把两个意思相反的字放在一起记，这就叫“反义词”识字法。（板书：反义词）
【设计意图：在识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥乏味。所以，在教学“有、无、来、去”时，我设计了两个学生感兴趣的活动，来调动孩子的识字兴趣.“火眼金睛”这个活动，是为了让学生在文中自主找出这两对反义词,培养学生的自主学****才能。小游戏“你说我对”是让学生在游戏中理解“远"和“近”,“有”和“无”，“来”和“去”是反义词,从而激发识字兴趣,稳固识字.】
3。学****听、色"
出示“听”“色”两个字
师:你有什么好方法来记这两个字？
预设一:加一加的方法 听=口+斤，色=斜刀头+巴
预设二：换偏旁 听-—近 色——爸 （板书：换偏旁）
预设三：给“听"“色”找朋友。
认识“斜刀头”
补充识字方法：我们还可以用编口诀的方法来记字，例如“色”字还可以这样记：“巴字头上一把刀”。（板书：编口诀）
【设计意图:“听、色”这两个字比较简单，我放手让学生自由交流识字方法。学生会联络自己前面学过的识字方法“加一加"、“换偏旁”“找朋友”等方法来进展识记。在引导学生认识了“斜刀头”以后，我还教学生用编口诀的方法来识记“色”字，这种识字方法更加形象，符合低年级孩子的认知特点。】
“声"
认读“声”字。
活动设计：听声音说话
①仔细听，你听到了什么声音？用“我听到了 （声音）。”句式进展说话训练。（音频播放水声和鸟叫声，学生练****说话，稳固识字.）
②在生活中,你还会