《策略与方法（一）》教学设计.doc

《策略和方法(一）》教学设计
茌平县菜屯镇中心小学 张树江
教学内容:
青岛版小学数学六年级下册114页内容。
教材简析：
转化是小学数学学****的重要方法，本部分通过回忆计算和一些公式推导，使学生再次体会转化的思想方法。能把较复杂《策略和方法(一）》教学设计
茌平县菜屯镇中心小学 张树江
教学内容:
青岛版小学数学六年级下册114页内容。
教材简析：
转化是小学数学学****的重要方法，本部分通过回忆计算和一些公式推导，使学生再次体会转化的思想方法。能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。学生具有初步的转化意识和才能，对以后的学****和解决问题将会产生非常积极的作用。
教学目的：
1、通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联络,感受转化策略的应用价值。
2、初步学会运用转化的策略分析问题，灵敏确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定详细的转化方法，从而有效地解决问题.
3、进一步积累运用转化策略解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，主动抑制在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：
通过运用转化的策略分析问题、解决问题，体会转化策略的价值.
教学难点：
能根据问题的特点确定详细的转化方法,初步形成策略意识.
教学过程：
一、回忆实例，感受价值 
(1)学生独立计算，汇报算法。
出示算式，学生独立计算
×= 1。25÷0。5= 1/2+1/3= 1/2÷2/3=
师生共同交流算法，共同梳理。
①小数乘法：×= 12×15÷100 （把小数乘法转化成整数乘法计算）
②小数除法：÷=÷5 （把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算）
③分数加法：1/2+1/3=3/6+2/6（把异分母分数加法转化成同分母分数加法计算)
④分数除法：1/2÷2/3=1/2×3/2（把分数除法转化成分数乘法计算）
（2）仔细观察,你有什么发现?
师生共同得出：计算时经常用到转化的方法。
（3）共同回忆,体会价值
师：请同学们想一想，学****哪些知识时我们还用到了转化的方法?
组内交流，全班汇报，师生共同评价。
①平面图形：（平行四边形→长方形、三角形→平行四边形、梯形→平行四边形、圆→长方形……）
②立体图形：（圆柱体→长方体)
师：请同学们想一想:这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？(把未知问题转化成问题，使问题更加容易解决。）
二、深化理解，体会意义
师：同学们,转化在我们解决问题过程中也有广泛的应用。
出示：合唱队有24人，男生人数是女生人数的 3/5 ,女生有多少人？
学生尝试计算，汇报交流。得出：可以把复杂的分数问题转化成比的问题来解决。可以把复杂的问题转化成简单的问题.
师：在