实训教学质量评价体系及构建研究.doc

实训教学质量评价体系及构建研究
【摘 要】实训教学在高等教育中占重要位置,是主要教学工作之一,其教学质量对学生综合能力与素质的培养起决定性作用。因而,在日常教学过程中,教师应提高对实训教学的重视程度。受相关因素的影响,现阶段评价体系具备一定的复杂性,需要将相关主体评价内容均融入体系中,并采用全面、切实可行的方式进行评价,这样才能更好地保证评价的有效性。

观察发现,实训教学质量评价相对较少,而且现有评价多集中于传统模式下的评价,评价结果存在一定不足,不仅评价目标相对模糊,且评价指标合理性较低,难以准确、有效地展现实训教学现状,主要原因在于在实训教学质量内涵理解方面相对欠缺。站在教学视角理解实训教学质量,存在问题主要体现于以下两个方面:一是实训教学方案与学生实践能力培养要求相适应,是实训设计效果不可忽视的内容,主要由教学规划、教学大纲与实训项目组成;二是以实训教学具体设计为依据进行教学,引导学生按计划学****从而达到提升学生岗位技能的目的,使学生所掌握岗位技能与实训要求保持一致,使实训实施效果重要内容,主要由实训报告、用人单位鉴定、实训效果、专家评估等组成。但站在整体角度来看,实训教学质量应涉及相关硬件资源与软件资源,这里所提及的硬件资源多指实验设备,软件资源多指政策制度。
评价方式是影响评价结果的关键因素,所以选择适宜的评价方式是不可忽视的重要工作之一。首先,注重绝对评价的同时重视相对评价,具体的实训教学质量评价多集中于等级评价,但实训教学质量易受多种因素影响,部分评价指标需要采取相对复杂的方式进行评价,而非局限于绝对数值方式评价,也就是说相同等级数值规范有待改进,故评价应采用横向评价与纵向评价相结合的方式;其次,注重主观评价的同时重视客观评价,主观评价对应定量评价,指的是资料定量评价,客观评价指的是通过观察辨别、鉴定评语等方式进行评价,此些评价难以使用实际数值进行评价,需要采用主观、客观评价相结合的方式进行评价,通过指标实施量化并明确等级;再次,注重过程评价的同时重视结果评价,所谓过程评价是实训教学时以评价指标系统为依据进行评价,结果评价是完成实训教学时以评价指标系统为依据所实施的评价,多以一次性评价为主,综合考虑各方面影响因素,内容、环境,采用结果评价更有利于保证评价的有效性,但实训教学存在动态性特征,过程评价相较于结果评价而言更具可行性,故具体评价过程中应根据实际情况采用针对性的评价方式;最后,注重校内评价的同时重视校外评价,校内评价强调学生评价、教务管理者评价,校外评价强调企业工作人员评价、机构评价,可见,校内外评价差异主要在于实训教学质量评价的主体不同,因而需要采用校内外评价,以提升评价全面性与准确性。
(二)实训教学质量评价指标体系的明确构建
在实训教学质量评价过程中,以多样化评价方式为依据进行评价指标划分,即分为一级指标与二级指标,其中一级指标占5个,二级指标占14个,落实到具体,教学环境占分值为10分,实训教学室与教学文件创建占分值均为5分,遵循特定规定循序渐进地评价教学设备、教学大纲、教学环境等;教学内容占据分值为10分,教学内容包括专业贴近程度、技能锻炼程度、职业素养培养程度,其中专业贴近程度占2分、职业素养培养程度占3分、技能锻炼程度占5分,遵循特定原则逐步评价教学内容与本专业岗位贴近程度、教学项目与专业技能一般性要求符合程度、实训教学对学生实践能力培养重视程度、实训内容与职业素养适应程度;教学过程占分值为30分,主要涉及时间安排、巡回引导、教学操作等因素,其中时间安排占5分、巡回指导占10分、教学操作占15分,遵循一定规定分别评价教学时间分配科学性、教学规范实施状况、巡回指导合理性、教学劣势分析及纠正情况、教学操作标准性、教学操作综合能力与职业素质突出程度;教学师资占分值为10分,教学师资指的是教学态度、个人素养、企业师资,其中教学态度占5分、个人素养占3分、企业师资占2分,遵循特定原则逐步评价教学态度认真程度、示范讲解实践效果、企业工作人员来校指导情况;教学效果占据分值40分,分为职业道德、职业能力、其他相关项,其中职业道德占15分、职业能力占15分、其他相关项占10分,遵循相关规定依次评价教学事业热爱程度、实训企业规章体制遵循程度,岗位操作安全环境构建情况,与同学、同事相处情况,集体精神情况,技术任务了解与完成状况,普遍性技术问题解决能力程度,技术沟通能力程度。
(三)实训教学质量评价体系构建的有效措施

实训教学是一项系统化工程,其质量易受多种因素影响,如实训设施、场地环境、学生基础等。相较于基本课程教学而言,实训教学存在一定的特殊