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《蜀道难》教学设计
钦州二中 语文组 张晋
教材简析
这个单元学****李白和杜甫的诗歌名篇。缤纷灿烂的唐代诗苑,可以说是百花竞放，万紫千红,美不胜收，这个单元所选的课文,让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。
《蜀道难清”的意境。
3、意境怎么抓？
理解意境是诗歌鉴赏的第一步，也是至关重要的一步,可以按这样的步骤来进展。
（1）诗里写了什么东西(物象)？
（2）这些东西有什么色彩、声音、动作？
（3）作者对此有何反响？
更简洁的表述法是以下这个。
通过景 物 描 述，写出了意 境 特 征，表达了诗人心 情 志 向。
试举一例,展示在多媒体上：“通过楼船、夜雪、古渡口、铁马、秋风、雄关，写出了宏伟壮丽的意境，表现诗人的为国捐躯的豪情壮志
".
(这一环节是为了温故知新，意境分析步骤，在以前的学****当中已经有所涉及，只是这回整理成比较标准的填空格式，又结合以前学过的诗歌文本，唤醒学生对于意境气氛的回忆，以作课堂热身。)
三、整体感知
1、简要介绍李白
李白,是整个中国诗歌史上最富盛名的诗歌达人,他的绣口一张，，李白的诗歌飘逸灵动、神鬼莫测，从《梦游天姥吟留别》就能看出，在旧瓶装新酒的乐府题《蜀道难》,又表现出了一个什么样的想象世界？
2、齐读课文
3、诗中有一句话,反复强调了三次，成为文章的文眼，大家说是哪一句?
蜀道难,难于上青天.(学生很快就能找到这一句，难度不大。展示多媒体。）
一叹
蜀道难 二叹
三叹
过渡：“难"是一个抽象的词，怎么个难法？于是，诗人使用了许多色彩各异、声音不同的意象,营造了令人印象深化的气氛。当我们阅读诗歌,感受到诗歌意境，就能理解何谓
“难”。
（在这个环节,根据第一课时学生对课文还不是很熟悉的特点，老师提纲掣领地抓住文眼句子，让学生画出此三句，再以抽象的“难"带出本课主要学****任务，理解形象和意境。）
四、听音乐（选段为日本作曲家久石让的《DEFEAT》）,自读课文。
1、请你描绘一下你感受到的诗歌意境？
学生发言的关键词：雄壮、高峻、险峻。
2、你认为应该用什么样的语气来读？
学生发言的关键词：加重语气、读出惨重和感慨。
3、老师给第一段配的音乐天衣无缝吗？(再放一次音乐，让学生考虑,表述的时候着重于诗歌意境的描绘.）
参考：不适宜，因为这段音乐的前半部分比较高亢，但是第一段前半部分是追想蜀地历史和蜀道开拓的传说神话，应该相对和缓;从“地崩山摧”处应该开场读出高扬的敬畏之情，所以，音乐中段的消沉不适宜;最后行人从星星之间穿行,发出对山峰高峻的感慨，这和音乐末尾的舒缓是相符合的。
4、听齐榛第一段的朗读音频，学生仿照其语气，齐读第一段。
老师小结，明确意境特点。(以多媒体展示）
这一段写出了蜀道开拓的悠久历史和困难，通过神话传说的追思，给蜀道增添了神秘色彩，又通过对崇山峻岭的刻画和行人的感慨，写出了蜀道的壮丽雄奇.
板书：
一叹隔绝之久—-开拓之难
蜀道难 二叹
三叹
五、听齐榛朗读第二段的音频。
1、学生将自己对此段的意境理解，用之前记下的步骤方法写在小纸条上。
2、学