高等教育心理学重点全.docx

IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
高等教育心理学重点全修订版
高等教育心理学重点
第一章心理学概述
1、心理学概念：是研究人的心论学****研究其他教师的经验；在教室里检验已有的理论。
22、高校教师专业发展方式和途径：观摩和分析；微格教学；教学决策训练；教学反思训练（反思经历：具体经验－观察分析－抽象的重新概括－积极的验证）；教师行动研究。
23、●教师心理健康标准（简答）：（1）对教师角色认同，热爱教育工作；（2）具有良好和谐的人际关系；（3）对现实环境有正确的感知，能够平衡自我与环境、理解与实现的关系；（4）具有教育独创性；（5）在教育教学活动和日常生活中能真实地感受内心情绪体验，并恰当地控制和表达情绪。
24、教师心理健康的问题：老师角色冲突；职业倦怠（包括：情绪衰竭、去个性化、个人成就感降低）；人际适应不良。
25、老师心理健康的维护：（1）社会层面：树立尊师重教的良好风气，为老师营造一个维护老师职业威望的社会氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。（2）学校层面：建立一个民主、平等、和谐的学校环境；为老师提供学****进修的机会，提高老师的业务能力。（3）个人层面：树立正确的人生价值观；了解并接纳自己；悦纳、善待学生；建立良好的人际关系；提高情绪的调控力，保持平和的心态；学会休闲和放松。
第五章现代学****理论
26、心理学意义上的“学****指的是个体的特别情境下，由于练****或反复经验而产生的行为、能力或人倾向上的比较持久的变化及其过程。广义的学****指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。狭义上的学****就是指人类的学****是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
27、●心理学意义上“学****的含义：（1）学****的对象是知识和经验；（2）学****的过程是经历、体验和感悟；（3）学****的结果是行为的改变；（4）学****结果实现的条件是反复练****和经验；（5）学****的质量是追求行为的持久改变。
28、人的主体性：指人的自主、主动、能动、有目的地行动（活动）在解决问题（改造自然）过程中的价值、作用、地位。条件有三个：一是自为的自律性；二是自觉的能动性；三是自由的超越性。
29、学****者在学****过程中体现的三个主体性特征：第一，外部行为的自律；第二，内部意识的自觉；第三，在自律和自觉基础上的自我超越。
30、学生学****的特殊性表现：（1）接受本性（2）构建本性（3）间接特性（4）连续特性。
31、按大学所承担的社会功能划分，高等学校可划分为：研究型、教学研究型、教学型三种。
32、大学培养目标：一是研究型人才；二是应用型人才。
33、从两种人才的共同素质重要性来看，大学的学****特点：自主性；专业性；多样性；探索性。
34、现代大学生主要的学****方式：自主学****合作学****研究性学****br/>35、●现代学****理论四大流派：行为主义学****理论、认知学派的学****理论、建构主义学****理论、人本主义的学****理论。
（1）行为主义学****理论（代表人物：桑代克、华生、斯金纳、班杜拉）：学****是人与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激－反应”之间的联结。情境与反应形成联结的三大定律：准备律、练****律、效果律。
影响学****的因素：强化、学****者和情景。从实质上看，行为主义者学****理论认为最为核心的学****影响因素是如何安排特定环境中的刺激及行为的后果。
行为主义者提倡的学****方式是掌握学****教学模式是：刺激－反应－强化。
（2）认知学派的学****理论（代表人物：苛勒、托尔曼、布鲁纳等）：学****不是被动地形成反应，而是主动地形成认知结构的过程。起源于德国格式塔心理学派。
鲁纳认为：学****是在学****者头脑中形成认知结构的过程。（所谓认知结构就是学****者头脑里的知识结构，它是学****者全部观念或某一知识领域内的观念的内容和组织。）认为学****是一个认知过程，是学****者主动地形成认知结构的过程。
影响学****的因素：强调环境条件在促进学****中的作用，强调示范、矫正、反馈、惩罚在学****的作用，更强调学****者的主动性和学****材料的特点。在学****者的主动性方面，学****者要具有主动学****的心态，能主动地将自己有观念与新学****的观念进行联系。在学****材料方面，新学****的内容要能与学生原有的观念存在实质的必然的联系。学****动机也是影响学****的重要因素。
学****动机三驱力：认知内驱力；自我提高内驱力；附属内驱力。
提倡学****方式：有意义的学****发现学****br/>（3）建构主义的学****理论（代表人物：皮亚杰、科尔伯格、斯滕伯格、卡茨、维果茨基）：学****不是由老师把知识传递给学生，学****也不是简单被动地接收信息，而是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程，这种建构是无法由他人来代替