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对“００后”的孩子进行礼貌教育
沈 琴 根据教育部《幼儿园教育指导纲要》的要求以及幼儿的年龄特点,在日常生活中应对幼儿进行礼貌教育,通过游戏、主题活动的形式等,培养其良好的文明礼貌****惯。3―4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学****做人对“００后”的孩子进行礼貌教育
沈 琴 根据教育部《幼儿园教育指导纲要》的要求以及幼儿的年龄特点,在日常生活中应对幼儿进行礼貌教育,通过游戏、主题活动的形式等,培养其良好的文明礼貌****惯。3―4岁幼儿正处于一生中的敏感期,是学****做人的奠基期。根据这一特点,针对刚入园的幼儿不懂礼貌,不会使用礼貌用语,遇到熟人不愿主动打招呼等不良****惯,我们着重对小班幼儿进行了文明礼貌****惯的培养的研究,力求为幼儿创造良好的环境,让幼儿在潜移默化、循序渐进的过程中,逐步形成良好的文明礼貌****惯,同时也希望通过幼儿文明****惯养成的研究与实践,在师生间、家园间形成一个从善、从真、从美的良好氛围,构建和谐的校园文化。

一、创设良好的环境,激发幼儿的礼貌意识

陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”
首先我们以一种隐性的环境影响幼儿的行为。每天来园,我们都会热情地招呼小朋友:“××小朋友,你早!”用自己的行为来引导小朋友回应:“老师早!小朋友们早!”热情的问候,不仅缩短了教师和幼儿之间的距离,更在无形之中,左右着幼儿的意识,从而达到教育于无形之中的目的。一次幼儿午锻时,曦曦小朋友跑过来对我说:“老师,帮我系一下鞋带。”当我给她系好鞋带之后,她转身就跑了。这时,我连忙叫住她说:“曦曦,你应该对我说声什么呢?”曦曦想了想说:“谢谢老师!”“对了,这样才是个有礼貌的宝宝。当请求朋友帮助的时候,一定要说谢谢,没有礼貌的宝宝,朋友们是不愿意帮助你的。”这时候,旁边的轩轩说:“老师,你也要说不用谢谢的呀。”“哦,对啊,老师帮助小朋友是应该的,不用谢谢哦!”轩轩又说:“老师,你也有礼貌。”在良好的礼貌氛围中,教师有意识地引导,幼儿耳熏目染,为自己的行为找到了方向。

二、树立学****的榜样,促进礼貌行为的养成

榜样的力量是无穷的,它能代替枯燥的说教,加深幼儿的印象,利于幼儿记忆与模仿。亮亮每天早晨都是第一个来园的小朋友,有的时候甚至比我来得都早。尽管亮亮也是今年的新生,可是他不哭不闹,非常喜欢上幼儿园。每天看到我们的时候,都会很主动地打招呼,说:“老师早!”这是他主动进行的行为,不用老师或家长来提醒,这点是在同伴中比较突出的。针对亮亮的突出表现,我在班中把亮亮的表现重点进行了讲述,让全体小朋友们都知道,像亮亮这样的行为是非常有礼貌的,亮亮是个有礼貌的好宝宝,值得大家一起学****我不仅奖励了大星星给亮亮,还评亮亮为礼貌星宝宝。同时也对全体小朋友提出要求:很多宝宝在爸爸妈妈或爷爷奶奶的提醒下会和老师、阿姨问好问早,可是家长们不提醒,宝宝们就不知道向老师问好了,这样就不能成为礼貌星宝宝。在看到老师或阿姨就会主动地问好问早的宝宝,才能成为礼貌星宝宝。

三、利用文学作品的艺术魅力,激发幼儿学****的兴趣

小班幼儿的模仿性特别强,于是有目的地选择一些文学作品进行引导教育,往往可以事半功倍。故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式,且易为他们理解和接受,《好宝宝