《通分》教学设计[2].doc

《通分》教学设计
周振国 永州市宁远县印山小学 QQ86472589 手机号**********
一、教材分析:
《通分》，它用的是分数的根本性质，它是在学生掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进《通分》教学设计
周振国 永州市宁远县印山小学 QQ86472589 手机号**********
一、教材分析:
《通分》，它用的是分数的根本性质，它是在学生掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进展教学的。本节课的教学目的是让学生理解通分的意义并掌握通分的方法。它为后面学****计算异分母分数加减法奠定的根底，是比较重要和实用的知识.
二、学情分析:
1、学生在前面已经掌握了分数的根本性质、求几个数的最小公倍数的方法及比较同分母分数的大小，为本节课的学****打下了根底。
2、在本节课中，,找分母的最小公倍数时很有可能有的学生会找到的是公倍数而不是最小公倍数。
3、教学中不宜就方法论方法，应突出方法的过程.
三、教学目的:
1、使学生理解通分的意义，掌握通分的方法。
2、能正确地把两个分数通分。
3、培养学生初步的分析、综合和概括才能。
四、教学重点、难点:
重点:理解通分的意义,掌握通分的方法。
难点：会运用通分解决相关问题
教学准备：预****卡、学****卡、多媒体课件
教学过程：
教学环节
教学预设
学****方式
1、分别求出以下每组数的最小公倍数.
复****导入
(利用多媒体课件出示）
8和6 7和5 3和9
2、在 中填上“＞” “＜”或“＝”。

课前复****br/>探究新知
一、出例如5：
1、学生自主学****考虑以下问题：（利用多媒体课件出示）
1）黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高?其实就是比较( )和（ ）的大小.
2）观察：这两个分数的分子和分母是怎样的?
3）怎么比较这两个分数的大小？
想：我们可以把这两个分数化成（ ）分数进展比较,也可以把这两个分数化成（ ）分数进展比较。假设把他们成分母一样的分数，我们用（ ）数做分母。
2、汇报交流




因为〉 ，所以〉