浅谈学生抗挫能力的培养.docx

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浅谈学生抗挫能力的培养修订版
浅谈学生抗挫能力的培养
涟源市实验学校 黄智芬
现在的学生个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。比如可以以故事会的形式，让学生收集古今中外的名人志士在逆境中拼搏，不怕失败，最终获得成功的事迹。在班会上，让学生畅所欲言，联系自己的实际谈体会。如我们班上的小侍在谈体会时说道：自己以前要是碰到一点小挫折，就灰心失望，丧失信心，现在，与那些名人对比，真是惭愧不已。今后，必将以他们为榜样，勇敢地迎接挑战。她的发言得到了全班同学热烈的掌声，相信班上其他学生都深有体会。
3、活动课程和丰富多彩的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径
小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育的内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。同时，要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围教育的作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围，如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹或图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
4、抗挫折教育还需要目标适度
抗挫折教育的目标要适度。目标过高，学生难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，学生不需要多大的努力就可以达到，容易使他们滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。教学中，如能让学生有成功的体验，就能使他们不断增强成功的渴望，增强自信，即使遭到失败也不会被压倒，还会从挫折中吸取教训。如果屡次失败，又受老师的批评、同学的嘲笑、家长的责备，学生就会产生消极情绪。挫败愈惨重，愈会妨碍学生的发展。
因此，教师提出的学****要求要合理，不能过高亦不能过低，应有点高度，即“跳一跳能摘到果子”，但又要因人而异，不能强求一律。同时不要把分数作为评判学生好坏的唯一标准。要善于发现学生的“闪光点”。即使批评也要讲究技巧，要知道“糖衣良药”比“苦口良药”效果要好很多，要让学生感到自己还有成功之处。
（三） 增强学生的自信心
信心是战胜挫折的前提。一个充满自信的学生，处世乐观进取，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。学生的自信心与承受力是建立在他们各方面优点的基础上，在某一方面的充分自信，可以帮助学生更好地面对来自其他方面的挫败。教师要善于发现学生身上的闪光点，适时适度地给予孩子鼓励和赞美，能使孩子获得力量和希望，充满自信。但赏识应注重具体到位，比如孩子回答问题时，虽然答错了，但声音洪亮，就应抓住他的亮点，“你虽然回答错误，但你的声音很洪亮。”这既不伤害他的自尊又使他获得了赞赏。要真诚赞美学生的正确行为，当学生通过自己的努力解决一个难题时，就给予真挚的赞美，让学生体验成功的快乐，比其他任何方式都能激励学生热爱生活和取得成就，以唤起学生的自信心，勇敢的面对挑战。
教育学生树立远大理想
理想是成功的源