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把“权利”真正回归给孩子
江苏省连云港师专一附小 连云港 222006

【摘要】老师是人类灵魂的工程师,老师教育的得当与否,直接关系到孩子们一生的命运。只有老师放开自己的手,相信孩子,把“权利”真正还给孩子,才问题”吗?肯定不是,究其原因就是诺贝尔奖需要原创性,需要人具备创新精神和创新能力,这恰恰是中国人首先是中小学生最为缺少的。
我们常常惊叹:美国在科技创新方面总走在世界前列!然而许多人却不知道美国的《公民权法》中规定幼儿在学校拥有两项权利:“玩的权利”和“问为什么的权利”。
“玩的权利”。文武之道,一张一弛,玩能使孩子的身心得到调节。其实很多成绩好的孩子大多都不是死读书的。
每个孩子的个性是不同的,究竟什么样的课堂才对孩子们更有益呢?课堂上每个学生只有坐得板板正正的,学****效果才好吗?
我们也都曾经历过学生时代,记得小时候,上课时腰都不敢弯一下,但是实际上人虽然在课堂上坐着,似乎是在听课,却常会走神,脑子不知想哪去了。我曾带过很多这样的孩子:他们课堂上听课的时间最多就是五分钟,其他的时间就是在玩,总是坐不住,他们上课时这样不听课,是不是成绩就差呢?反而很多成绩都很好。其实每个学生都有他的特点,如果我硬逼迫这样的孩子听课,或许也能扭转他,但是孩子就失去了他的个性,或许将来的一个牛顿、爱因斯坦就扼杀在你我的手中了。
因此在课堂上我们要具体问题具体分析,因材施教,对个别就是坐不住的孩子,还是给他点保留自己个性的权利吧!
“问为什么的权利”。过去传统的“填鸭”式教学方法的确让我们学到了很多的知识(特别是学校要求的知识)。不否认这是传统中国教育中好的一面。可同样的方法让我们丢掉了自己的棱角,我们不太会去主动地挑战自己、挑战生活。我们在接受知识时从没想过“为什么”,这也是我们为什么没有丰富的想象能力和创造能力的原因。
在21世纪的今天,我们该在课堂上多给孩子空间,给孩子“问为什么的权利”。实际上,孩子“问为什么”就代表他认真思考了。
孩子们一年级刚入学时,对一切都充满好奇,永远都有那么多“为什么”,课堂上能突然站起来,到讲台前转一圈。他们和小闰土一样天真烂漫,这时的他们心中没有世俗成见的污染,没有条条框框的禁锢。可是,慢慢地你会发现问“为什么”的孩子越来越少了。我们老师会因为工作等各方面的压力,没有耐心去回答孩子们的“为什么”。有时就敷衍了事,有时还会把他们批评一顿,甚至不让他们问问题。这样,无形中我们就扼杀了孩子的天资、个性及其创造力。
记得那年当一年级的班主任,课堂上很多孩子围绕一个问题总爱刨根问底,问清“为什么”才罢休,刚开始时我总是很耐心地回答孩子,终于有一天我觉得烦了,不管课内课外,我再也没耐心回答。后来逐渐地孩子们再也不问了。现在想来,当时的处理真是太不恰当了。
“自主探究的权利”。著名物理学家杨振宁曾说过:“中国留学生学****成绩往往比一起学****的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。”所以,当我们讲授新知识时,应该尊重孩子们的探究本能和个性,把思维空间留给他们,不把问题限制得过死,不轻易给学生答案,让学生通过动手、动脑、收集信息、处理信息、归纳总结