把握形象 体悟真情.doc

把握形象 体悟真情
张文俊 一首诗歌必须在有限的篇幅内表述大量的形象要素和情感要素,所以如何把握形象去体悟作者表达的情感,在诗歌鉴赏中有着至关重要的作用。我们在诗歌教学中,要积极引导学生分析诗歌中的形象,并帮助学生通过形象的分析去把握形象 体悟真情
张文俊 一首诗歌必须在有限的篇幅内表述大量的形象要素和情感要素,所以如何把握形象去体悟作者表达的情感,在诗歌鉴赏中有着至关重要的作用。我们在诗歌教学中,要积极引导学生分析诗歌中的形象,并帮助学生通过形象的分析去体会作者的思想情感,以提高学生的诗歌鉴赏能力。

一、批文入境,把握诗歌物象之境

诗歌离不开诗中描绘的人或事物所呈现的画面,要表现作者的思想,必须借助于这些内容。所以我们阅读诗歌时,首先要寻找出诗歌中描绘的生活画面,认识所描述的艺术形象;其次,这些诗歌的形象并不是生活中一系列事物的简单罗列或叠加,每一内容所表现的都是诗人内心所要表现的,都有着诗人要表达的特定内涵。因此在找出这些形象后要把它与作者本人的有关信息联系起来理解,找出作者内心的具有个人主观情感的形象;另外,每一位读者由于自身的经历、学识等,对不同的形象都会有着自我的体验,要准确把握诗歌形象就要求我们读者能够结合作者与诗的内容,对诗歌形象进行重新理解整合。

二、赏析形象,感受诗歌的情感之美

诗歌一向以含蓄蕴藉为美,诗人往往寄情于物、托物言情,创造出情景交融、物我合一的诗歌境界。当客观外物打上了诗人主观思想情感的烙印后,就不再是客观存在的无意识的事物,而是投射了诗人思想情感的意象。普通的小草、古树、大雁、杜鹃都有着“言外之意”、“象外之象”、“韵外之致”,如何才能由“象”得“意”,品味到诗歌意象之美呢?这就需要教师引导学生开启想象之门,找到“物”与“心”,“象”与“意”的关系,构筑出诗歌所描写的艺术境界,这样才能真正品味到诗歌形象之美。

在中国古典诗歌中有一些形象是反复出现的,它们有着相对固定的象征意义,不少学者都曾经对此加以总结,例如:明月象征思乡怀人,鸳鸯象征爱情等。这些意象积淀着中国传统文化的底蕴,在时代的变迁中,这些传统文化底蕴没有随时间消失,而是在诗歌中得以延续保存。
在古典诗歌中,同样的形象会因为作者渗透的主观情感的不同而呈现出完全不同的韵味,例如王维和李清照都曾经在诗歌中描写过秋天傍晚时“雨”的意象,但情感意蕴却完全不同。
在古典诗歌中并不是所有的意象都有着相对固定的意义,但是同一个形象,在不同的场合却代表着不同的意思,我们也能从这些意象中发掘到传统文化的底蕴。
在古典诗歌中很多意象都包含着我国传统文化的底蕴,不了解意象的文化意蕴就不可能真正读懂诗歌,因此,教师在讲授古典诗歌时就不能只停留在诗歌中意象描写的表层,要引导学生透过意象描写的表层去把握意象的文化意蕴,这也同时要求学生平时要不断地学****和积累传统文化的知识,只有这样,才能在看到这类意象时,展开想象和联想,由意象想到与它相关的传统文化底蕴,由传统文化底蕴想到诗人寄托其中的情感,品味诗歌的意象之美。
,品形象的无穷韵味
一首诗往往由诗眼来透露诗旨的一些关键字词,诗中形象经由关键词串联后,能创造