把散文当作散文来教.doc

把散文当作散文来教
陈心怡 摘 要 当前,教育界缺乏散文教学研究,教师设置《散步》的教学目标偏离文本及作者本意。通过《散步》教学“怎么教”;《散步》的落脚点和散文教学应重视用语言形式传达内容;教师将有意识地把散文当作散文来教。 向学生直接点出自己认为的课文主题。如果老师径直从文字跳到主题,那语文课与其他课程有何不同?此,《散步》就从学****对象变为学****材料,学生要学****的不是这一篇散文本身,而是老师通过《散步》所要传达的主题。这篇散文的所思所想,是莫怀戚本人的所思所想。但孙老师用自己的既成经验,替代莫怀戚的经验。老师的经验,不同于作者想要传达的经验。通过数学课,学生可学会运算公式、定律;通过政治课,学生可掌握对人生和社会问题的认识。学生不需要这样的语文课,通过其他途径、其他学科,也能学到他们需要学****的知识,甚至可能学得更有效率。老师直接把课文主题给予学生,抹杀了学生的思考和情感体验的过程。
总而言之,学生学****散步》,学****的是《散步》这一文本,学生需要做的是体味莫怀戚如何用并列对称句式来抒发对亲人的爱。《散步》不同于不同于其他任何以“尊老爱幼”为主题的文章。学生对对作者与家人间亲情的体会,是这一篇散文所独有的。三位名师的课例,都是从文字到主题。学生初读课文,老师通过提问,让学生找到课文中描述人物的相关语句。三位名师的问题是没有把《散步》这篇抒情散文当作散文来教,主要体现在让学生们通过这些语句,了解《散步》这篇散文中的人物形象,老师再引导学生们体会自己理解的主题“尊老爱幼”。也就是说这三位名师把人物形象作为主要教学目标,课堂只是呈现人物形象,忽略作者想要传达的情感。 散文中的形式是为了表现作者的情。林非先生说:“散文创作是一种侧重于表达内心体验和抒发内心情感的文学样式,它对于客观的社会生活或自然图景的再现,往往反射或融合于对主观感情的表现中,它主要以表达内心深处进发出来的真情实感打动读者。”[3]散文教学重点是分析作者的情感,而小说则是注重人物、情节、环境的教学。但是有的老师在教《散步》时,分析的是里面“一家人”的形象,“小孩”是聪明可爱的、“妻子”是一位贤妻良母、“母亲”是慈祥和蔼的、“我”是爱着家人、具有责任感的。可在散文中,这些人物形象对于学生理解乃至感受作者想要表达的亲情有直接关系吗?没有!与作者的情感表达最相关的是什么?是大量使用的并列对称的句式。为什么莫怀戚不运用其他手法写亲情,偏偏在散文中用这个句式?这必定对表达他的情感有重要作用。
我们阅读《散步》这一篇散文,不只是为了知道莫怀戚写的“我”、“我的母亲”等人的人物形象是怎样的,而是要体悟作者对亲情的思量和感悟。《散步》叙述日常生活的小事,其实是作者叙述在日常生活中独特的感悟与人生经历。《散步》这一篇散文,表达的是作者个人的情感。由此,我们才能通过阅读《散步》,突破我们生活经验的限制,丰富我们对亲情和责任的理解。
学生需要理解的是作者如何在《散步》中用獨特的言语形式表达他的言语内容。作者想表达的是家人间浓浓的亲情,几位名师却将作者的感情升华到“尊老爱幼”的中华传统美德上。老师把语文课上成了思想与品德课,将莫怀戚这篇语句精炼、值得细读的散文,当作一则材料,用以传达这样的中心思想:尊老爱幼。实际上,教师把《散步》的教学落点放到“尊老爱幼”,这是散文教学概念