拓展创新，应用探析.doc

拓展创新，应用探析
摘 要:本文主要从五方面入手,就小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用展开探究,以期为强化对于开放拓展性科学教学的认识,为有效提升科学教学的有效性出言献策。
关键词:小学科学;课堂教学;开放拓展性;有拓展创新，应用探析
摘 要:本文主要从五方面入手,就小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用展开探究,以期为强化对于开放拓展性科学教学的认识,为有效提升科学教学的有效性出言献策。
关键词:小学科学;课堂教学;开放拓展性;有效应用
开放拓展性教学是小学科学教学的主要组织形式,笔者主要基于自身授课经验,就相关教学探索加以概述:
一、开放性科学思维的有序培养
(一)课上和课下的统一
开放拓展性教学要求教师摆脱固化课本的束缚,给学生创设更宽广的自主探究空间,拓展学生的眼界,带学生走出教室这方小课堂,深入自然大课堂,用心去发现科学世界的美妙。教师可以定策划一些春游、秋游活动,让学生在玩中汲取更多的科学知识,鼓励学生课下多阅读一些科学书籍,观看一些科教节目和科学电影,如《微观世界》、《帝企鹅日记》、《地球脉动》等,以此调动学生的科学探究热情。
(二)传统和现代的统一
信息科技手段于日常教学中的有机应用给学生的科学学****带来极大的便利,教师要多多利用信息科技的鲜明优势不断优化科学教学活动,引入海量课程素材,学生也要合理用网,搜寻所需的科学资料,进行拓展性学****信息科技同科学教学的有机整合,一来可以填充以往固化授课模式的曲线,二来也给学生创设更宽广的自主拓展空间,可谓一箭双雕。
二、课程内容的拓展性延伸
具体而言,教师可以围绕科学教材为参考,联系具体的课程内容和学生的学情状况,积极营设与之相符的生活化情境,比如说:在学****有关“光合作用”的知识时,教师可以以多媒体给学生展示菜农在蔬菜大棚劳作的场景,学生观察发现这些蔬菜大棚基本全是用红、蓝两色的塑料薄膜覆盖的,学生在观看课件时不免生出疑问“为何非用这两种颜色呢?”,此时教师适时提问引导“同学们在生活中见过蔬菜大棚吗?回想一下蔬菜大棚大多用哪些颜色的薄膜做覆盖物呢?原因又是什么呢?这堂课我们便来探究一下”。如此,以生活实例引入知识内容,并将科学课堂拓展到生活实际,让学生在生活性问题的探究中强化对科学知识的认识。
三、开放性实践活动的有序开展
开设科学课的本质目的除了引导学生学****科学知识,更在于强化学生的科学意识和探究能力,使学生可以在深入了解了自然、熟悉了科学之后,萌发改造自然、保护自然、创新科学的愿望,做到学以实用。
亲自动手实践得来的知识往往比从他人那里听来的知识更深刻,基于这一点,笔者在教学中时常鼓励小学生自己种植一些多肉、兰草一类的小植物,也鼓励有条件的学生自己饲养小动物,如金鱼、小乌龟、仓鼠等等。学生在动植物养殖过程中,可以观察植物的根、茎、叶,发现植物的成长特点,也可以观察动物,發现动物生活****态,在这种同自然生物的亲密接触中,学生的科学意识可以在潜入默转中不断强化[1]。这样的开放性实践活动,一来有助于强化学生的实践精神,让他们感受自主动手、收获知识的喜悦,二来也给学生创设了将固化科学知识付诸于生活实践的机会。
四、问题意识的不断强化
科学本身的课程性质决