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拓展学生写作空间，提高学生的写作水平
陈巧珍 作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。作文水平是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此,教师要丰富作文教学途径拓展学生写作空间，提高学生的写作水平
陈巧珍 作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。作文水平是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此,教师要丰富作文教学途径,扩大学生的视野,拓展学生的写作空间,提高学生的写作水平。

一、广泛阅读,积累素材

阅读对写作裨益极大,这方面,许多名人均有切身体会。如杜甫:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅说:“文章应该怎么做,我说不上来,因为自己的作文,是由于多看和练,此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题,多读书,这就要求教师改变以往的教学方式,除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式,如教学了《小抄写员》,在学生对文章的思想内容有所理解和体会后,向学生推荐阅读《爱的教育》,因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,如自然科学、文史地理,这方面书籍可以拓宽学生的知识面;阅读文学作品,包括古诗词、名言警句、小说散文,学生既可学到写作技巧,丰富语言积累,又可陶冶情操,促发创作灵感;报刊杂志的大量知识与信息,也为学生提供了创作的材源。在阅读方法上,短小的精美文章要精读,长篇文章则精读和略读相结合,古诗词、名篇要朗诵,知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合,读和思相结合。要求学生做好阅读笔记,能促使学生逐渐养成不动笔墨不读书的良好****惯。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,产生语感,激发灵感,具备语感和灵感,作文也就是水到渠成、自然流泻轻松的事儿。

二、超越文本,说写训练

语文教材中有许多典范文章,对于学生学****语言,完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不继续延伸,就是一种“资源浪费”,所以我在教学中,总是尽量创造机会,建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后,我设计了这样一个说写训练:把学生分为两类,分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题,介绍一下自己,越全面真好,可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴趣盎然,为了说得全面正确,他们个个认真读书,研究两种鲸的特点和生活****性,结合自己课外搜集到的资料,同时这些材料进行必要的筛选和重组,也注意到因为说的是“自己”,所以纷纷融进了个性化的语言,以突出“自己”的优势。很快的,学生高质量地完成了这一练笔,这样不仅加深了他们对课文内容的理解,而且使其懂得了课文只是个例子,从中不仅可以学到知识,还可以学****作者的写作方法。

三、感悟生活,写好真实

《新课程标准》指出:“写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”语文学****的外延与生活相等,作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物,内容空洞,苍白无力,没有时代感,