低单杠“跳上成支撑--前翻下”教学设计[8].docx

低单杠:“跳上成支撑——前翻下”教学设计
 
一、学情分析
五年级男女学生开场在身体形态和体能上出现差异，生理上相应地发生变化,上肢力量缺乏，下肢力量比上肢力量发育较早。男生灵敏素质较好，好奇心强，学****兴趣容易得到激发；女生柔韧素质较低单杠:“跳上成支撑——前翻下”教学设计
 
一、学情分析
五年级男女学生开场在身体形态和体能上出现差异，生理上相应地发生变化,上肢力量缺乏，下肢力量比上肢力量发育较早。男生灵敏素质较好，好奇心强，学****兴趣容易得到激发；女生柔韧素质较好，平衡感强，但胆量小，力量缺乏，不太灵敏，犹豫寡断,害羞，有些女生自尊心较强.
跳上成支撑技术动作,由于上肢力量缺乏，学生练****时往往出现耸肩屈肘的现象。前翻下技术动作，一部分学生、特别是女生不敢翻下,学生在做前翻下动作时有可能出现脱手现象.
由于学生在力量、灵敏等身体素质上的差异，和心理品质的不同，需要根据学生的实际情况设计不同的学练情景,帮助他们在原有的根底上有所收获，有所进步。
二、指导思想
以素质教育和“安康第一”为指导思想，贯彻《体育和安康》课程标准理念，以学生开展为中心，充分发挥老师的主导作用和努力加强学生的主体地位,关注学生的个性开展，加强学生意志品质的培养,培养学生的自我锻炼才能和创新精神,发挥体育的教育功能和健身功能，促进学生安康开展. 
三、教学目的
1．初步掌握跳上成支撑，前翻下的技术动作，学****互相保护的方法，进步自我保护的安全意识和技能，进步学生的自我锻炼才能.
2．开展上肢力量和腰腹背肌力量和灵敏、协调等素质，进步平衡才能.
3．培养勇于抑制困难的顽强意志品质和互助合作精神，。
四、教学内容
跳上成支撑———前翻下。
跳上成支撑—-—前翻下技术动作对开展学生的上肢和肩带力量和腰腹背肌力量,培养学生的意志品质具有很好的健身价值和教育价值。
 
五、组织和教法
根据本课目的，教学组织和教法的设计思想是：
1．重视体育知识和技术技能的传授，通过学****让学生有所收获。
2．根据《