拼成的长方体表面积＝原正方体表面积之和－接缝处面积.doc

拼成的长方体表面积＝原正方体表面积之和－接缝处面积
任季芳 新课改要求:“让公开课上出常态课的真实,让常态课充满公开课的活力。”不论公开课或是常态课,一节好的课堂,都应是真实的、有效的、充满活力的。随着课程改革的不断深入,课改的主拼成的长方体表面积＝原正方体表面积之和－接缝处面积
任季芳 新课改要求:“让公开课上出常态课的真实,让常态课充满公开课的活力。”不论公开课或是常态课,一节好的课堂,都应是真实的、有效的、充满活力的。随着课程改革的不断深入,课改的主阵地――课堂已发生了可喜的变化,新课改,让课堂教学精彩无限,新课改,让课堂充满生命活力。要上出充满活力的数学课,本人有如下体会:

一、营造良好的教学氛围

要使课堂充满活力,教师首先要充满朝气,进教室前抛下个人任何消极情绪,以热爱每一堂课,热爱每一个学生的心态精神饱满步上讲台,用自己积极的情绪感染、影响、带动学生,并且在课前充分预设、充分准备的状态下展开教学,全身心投入教学中。这样的课堂教师才能挥洒自如,才能让课堂波澜起伏,有声有色,“鼓舞人心”。
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨的二分之一。教师在教学中还要创设宽松有趣的学****情境,时时关注学生的情感意识,使学生积极向上,乐学、好学,富有成效、生机勃勃地学****br/> 如:“位置”一课,有一环节教师这么设计:教师先问学生:对老师有什么印象?接着问:班上有哪位同学与本老师长得像?在第几排第几号?说说理由。再让学生猜:哪位男生以后有可能会与老师长得像?在第几排第几号?也说说理由。最后教师说:老师与你们班同学很有缘呢!教师营造平等合作的学****氛围,鼓励学生全体参与,学生兴趣盎然,热情洋溢。全体学生在轻松有趣的情境中,寻找着与教师长得像的或将来有可能长得像的同学,在师生互动、生生互动中,学生情绪高涨、思维敏捷、信心增加,大胆地发表意见,不知不觉中悄然地学****掌握、巩固“位置”这一课的教学重点“第几排第几号”或“第几组第几个”,获得了愉悦的学****体验,同时又学会从数学的角度去观察事物,思考问题,课堂真实有效,充满朝气,充满活力。

二、“动”中感悟,“玩”出真知

布鲁纳认为:“学****者在一定的问题情境中,经历对学****材料的亲身体验和发展过程,才是学****者最有价值的东西。”教师应抓住学生爱玩、好表现的心理特点,为学生创造动手实践、积极思考、探究交流、大胆表现的机会,调动全体学生的主体意识,让学生在探索中感悟,在感悟中发现,在发现中创新,锻炼学生的实践能力与创新能力,这样的课堂就会生机勃勃,充满活力。
如:“表面积的变化”,在探究新知环节安排了2个活动。活动一:探索2个体积是1立方厘米的正方体拼成长方体的表面积变化情况,学生通过动手摆一摆、看一看、指一指、想一想这些活动,感悟到表面积发生的变化,知道拼接的地方可以叫做接缝,减少的面积就是接缝处的面积,一个接缝处减少2个面的面积。活动二:探索多个体积是1立方厘米的正方体拼成长方体的表面积变化规律。学生通过把几个正方体拼成较大的长方体,边操作、边“玩”、边思考,进一步发现表面积发生了变化,并感悟到这个变化存在着一定的规律,而且逐步发现了规律:

(1)接缝个数比正方体个数少1。
(2