6　画[173].docx

6　画
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生6　画
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。（精品文档请下载）
另外,应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、屡次强化稳固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地和阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。（精品文档请下载）
课前准备
1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（老师)（精品文档请下载）
2．预****生字，朗读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）（精品文档请下载）
2．老师引学：小朋友，你们看到了些什么？（老师根据学生的答复,相机评价并板书“山、水、花、鸟")
3．老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进展朗读。
4．老师引导学生进展小组合作交流（图上还有-—），。（精品文档请下载）
5．老师导言:仔细看，画上题了哪些字？
预设:如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，那么直接引导学生和书上的《画》作比较。（精品文档请下载）
6．学生读诗。
7．老师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来.
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察才能。引导学生发现图中有诗,诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学****的兴致。
（精品文档请下载）
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。假设发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。（精品文档请下载）
3．全班齐读，齐读之后轮读。考察学生是否都会读了。
4．老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听以下生字的发音：“色"是平舌音,“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正.（精品文档请下载）
5．学生读生字,老师检测。
(1)学生自由读。
(2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
（3）抽读重点字。
（4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？