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浅谈语文教学中学生“问题意识”的培养
伴随着新课改的推动，“合作探究学****成为教学的重要部分。而要胜利的组织实施探究性学****关键在于培育同学的“问题意识”。由于探究学****注意学法，且内容主要以问题的形式消失，也就是新课改所要求的培1
浅谈语文教学中学生“问题意识”的培养
伴随着新课改的推动，“合作探究学****成为教学的重要部分。而要胜利的组织实施探究性学****关键在于培育同学的“问题意识”。由于探究学****注意学法，且内容主要以问题的形式消失，也就是新课改所要求的培育同学提出问题、发觉问题、解决问题的力量及创新力量。
在实施“问题教学”过程中，熟悉到培育同学的发觉问题的力量，是让同学有问题意识的有效途径。它有利于开发同学的质疑力、制造力，激发同学的学****爱好，探究意识。
一 对文章的鉴赏之问
言为心声，每一篇文章都体现着作者的情感、熟悉、价值观，有着作者的独特感受，而对于这篇文章也是仁者见仁，智者见智，并非标准答案，因此在阅读文章是不仅要注意同学的主题地位，也要注意同学的共性化的理解，鼓舞同学对作者所表现出的情感态度去反问，就会获得更多深层次的理解。如我在教授《出师表》一课时指导同学提出“诸葛亮真的对蜀政权忠心耿耿吗？”《五柳先生传》中“五柳先生的田园生活在今日如何看待？等等，逐步培育同学的发问、反思、创新意识，把理智融入共性化的阅读之中。
二 情景联想（补充）之问
写作注意文章的“悬念”艺术，尤其文学作品更讲究给读者留有耐人寻味的想象空间，指导同学抓住这样的余地去发问，能较好的激发同学的问题爱好，引导他们进入创新的殿堂。
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如学校语文课本《愚公移山》中智叟讥讽了愚公，但讥讽之后会发生什么作者却没有触及，这里可指导同学抓住这个艺术的空白去发问：（挖山中）愚公一家人“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，幼童也前往助阵，智叟被这种精神感动了，他…… 当山被挖光后，智叟会若有所思…… 智叟会有那些“指通豫南，达于汉阴”的方法。同学通过联想补充会拓展思维，多角度思索问题，同学尝到甜头，把握了这种联想发问技巧之后，能提出不少类似的问题，对所学的课文及课外阅读会有更深的理解。类似的发问适用于各种文体，如谈，可补充论据、论点；说明文，可补充说明方法等等。坚持这样的探究，同学的联想力量、想象力量得到熬炼，学问面得到拓展。
三 内容强调之问
写文章时为了强调某处往往会在内容上反复，这种反复暗藏玄机，在这里发问，往往会由点到面去了解作家的细心构思。
例如茅盾的名篇《白杨礼赞》中贯穿全文的线