数学课堂让学生“说出来”.doc

数学课堂让学生“说出来”
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
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2、学生不想说。
关于课堂发言，老师们一直很重视，但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的原因就是，在低年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达能力的基础。为了提高孩子的数学语言表达能力，我们应该从低年级抓起，让学生“说”好数学。
比如我调查了我班学生上课不爱表达的原因大约如下：
（1）害怕自己说错。（多数同学）
（2）上课做小动作，说小声话，导致不会回答。（比如我们班里的杨欣岚、张浩男、李婉君等就是这种情况。）
（3）有时是不会回答，有时是被别人说了。（个别人）
（4）因为不懂，所以不想举手。（比如我们班的张涵和吕明宇同学。）
（5）懒得思考或留给思考的时间太短。
我的做法：针对这些原因，我尝试鼓励他们大胆地说，及时表扬他们的表达。这是最直接、最简单的方法了，慢慢地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信心。比如像班里上课做小动作的杨欣岚、张浩男等同学，上课时只要他们坐的端正，我就会及时表扬他们。平时上课时有一些简单的问题我会找他们回答，回答对了及时的用语言夸奖：如声音真甜、说得很流利、很勇敢、表达得很清晰、有进步、好棒啊！……（眼神也要和学生近距离地交流，发出真诚的微笑）；或用动作夸奖：竖起大拇指、全班有节奏的掌声等等。我也会在上完一节课，全班广泛性地评星，贴在自己的数学书上。这些做法很简单，但坚持做下来效果还是不错。现在我班的孩子发言非常积极，令我满意。今后我将针对发言的质量做一些尝试。关于
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in