(人教版)八年级数学下册 18.2.2 菱形的性质 教学反思.docx

《菱形的性质》课后反思
山东省郯城县第五中学 杨树叶
菱形的性质是八年级下册平行四边形第二节的内容，它是在学生已经掌握平行四边形、矩形
性质的基础上进行的学****在整章内容中起到承上启下的作用，所以是很重要的一节课。
《菱形的性质》课后反思
山东省郯城县第五中学 杨树叶
菱形的性质是八年级下册平行四边形第二节的内容，它是在学生已经掌握平行四边形、矩形
性质的基础上进行的学****在整章内容中起到承上启下的作用，所以是很重要的一节课。
在教学“菱形的性质”试讲时，我请学生列举生活中见到的菱形，然后引导学生去观察菱形
的特点，然后发现菱形的特点，看似是自主发现，其实学生还是一种接受性学****朝着教师指的
方向走，缺乏一定的挑战性。为了让学生形象感知菱形并掌握菱形的有关性质，本节课经过我们
数学组成员的集体商讨，最终定下来的思路是：先复****提问平行四边形的性质，然后讲解菱形的
定义，在掌握定义的基础上，让学生经历探索菱形性质的过程，通学生动手操作和观察分析激发
学生主动探索求知的愿望；二是通过解决生活中的一个情景问题，引导学生推出菱形面积的计算
方法，然后学生在学以致用、试一试等环节中，巩固所学，巩固本节课的基础，获得成功的体验。
“
叶澜教授也曾说： 把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，确实我们教师应该把课堂看作
是学生演绎精彩生命的舞台，把主动权、选择权下放给学生，让学生去思考、去探索、去实践，
才能激起学生的求知欲望，才会有层出不穷的生成，使课堂充满生命的活力。
在本节课中，我尽可能多的体现学生的主观能动性，发挥小组优势，取得了一些好的教学
经验，下面简单归纳一下：
1、教学内容设计依托学生已有的知识经验，在探索菱形性质和菱形面积的两个过程中，学生既
有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子” 使学生在探索解决问题的过程
中应用了类比、转化的数学思想，潜移默化地培养了学生的数学素养；
2、 教师不要过多的干预学生，而是让学生去讨论去展示交流。对于一些大家存在疑惑的问题，
给出正确的答案并不是解决问题的办法，而是要把交流之球一次又一次的传递到学生手中，
再交流再思考再解疑，真正的解决疑惑。学生的思维很活跃，在相互的讨论与交