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小学语文有效作业的设计策略
小学语文有效作业的设计策略
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主

小学语文有效作业的设计策略
小学语文有效作业的设计策略
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整后继教学的基本依据。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。笔者基于以上思考，试从以下几个方面提出小学语文有效作业的设计策略。
一、由统一性作业向选择性作业转变
学生的作业往往是在任务驱动下完成的，态度上消极，行为上应付，常常不能达到预期的效果。因此，教师在布置作业时，应考虑学生的智力、兴趣、技能存在差异，多给学生创造自主选择的机会。
1．布置分层次作业，让学生自选题型
传统的作业，让不同“发展区域”的学生做同一内容同一要求的作业，这势必产生“优等生吃不饱，后进生吃不了”的情况，不利于因人施教，抑制了学生学****的主动性和积极性，解决不了教育的普遍性与学生个体差异的矛盾。
“分层”是承认差异，因人施教，就是有意识地根据学生智力水平、心理素质、学****基础、认知差异的不同为学生设置不同层次的作业，学生有选择的自主权。这样，能使所有学生随时看到自己学****的进步，体验到成功的快乐从而调动学生作业的积极性、主动性。


教师在策略上可采取：
（1）能者多劳策略。即让学生做基础性作业，再做发展性作业，学生可根据自己的实际情况逐类递进。
（2）自主选择策略。能力薄弱的学生可以从较低层次的作业选择以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。这既让能力一般的学生也能得到充分的练****也可以让学有余力的学生获取自由发展的空间。
2．布置“超市型”作业，让学生自选内容
“超市型”作业是指像购物超市一样，让学生在所列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业让每个学生都拥有自己的学****发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己特长的机会，享受到“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学****的主动性。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，数量自定、内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比等。这种作业有弹性，能照顾到不同层次的学生，学生可自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，切实做到了因材施“作”。
二、由单一性作业向综合性作业转变
现行教材淡化了知识体系，强化了能力、方法、情感等因素的和谐发展，加强了学科间的整合，课后的练****题更贴近学生的生活，凸显人文色彩。但因教材