《 确定位置》教学设计.docx

《 确定位置》教学设计
教学目的：
“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义,能用数对表示物体在详细情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。（精品文档请下载）
2。使学《 确定位置》教学设计
教学目的：
“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义,能用数对表示物体在详细情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。（精品文档请下载）
2。使学生经历由详细情境到平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由详细到抽象的数学化过程,体会模型思想,培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，开展空间观念。（精品文档请下载）
3。使学生主动参和观察、交流、抽象等数学活动,体会数学方法的简捷性和概括性,产生学****数学的兴趣。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1．这是小军所在的班级,这是小军的座位,仔细观察，你知道小军坐在哪里吗?
3、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢？
4、揭题：由于同学们看的方法和角度不同,所以产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描绘小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学****确定位置.(板书：确定位置)（精品文档请下载）
二、逐步抽象，掌握方法
1、自学教材第123页例1并考虑：
(1）通常把什么叫作列?什么叫作行？
（2）一般情况下如何确定第几列，第几行?
(3）第几列第几行可以用什么来表示？
（4）自学后，学****小组交流想法。
2、集体交流自学内容。
(1）什么是列？什么是行？(小老师介绍）
师概括并板书
（2）一般情况下如何确定第几列,第几行？(小老师介绍）是站在谁的角度看的？
概括：确定第几列一般是站在观察者的角度从左往右数。手指座位图，介绍第一列、第二列……
确定第几行一般是在观察者角度从前往后数。手指座位图,介绍第一行、第二行……
问：刚刚我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的？
（3)认识圆圈图
A、 为了清楚地表示每个同学的位置，我们可以把他们的位置都用圆圈表示出来。（课件出示) 从左往右依次第一列、第二列……，从前往后依次是第一行、第二行……如今你能找到第1列第1行的位置在哪里吗？（精品文档请下载）
B、这是小军的位置（课件红点表示）,你能用第几列第几行来说一说小军的位置吗?师再任指一位置让孩子说说，同时板书。（精品文档请下载）
（4)第几列第几行可以用什么来表示?(小老师介绍）
师概括:数对有两个数,我们在表述的时候,应该先表示列数，再表示行数，，所以应先写列数4，中间用逗号隔开，再写行数3,最后用括号把列数和行数括起来。这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作
“四三”,中间略微停顿一会儿。（精品文档请下载）
（5）想一想：前面的4表示?后面的3表示?你觉得用数对表示位置怎样?
（6)在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗？