《6 画》教学设计[1].docx

《6 画》教学设计
教材解析:本课是一首五言谜语诗，对仗工整，读起来朗朗上口；描绘了山、水、花、鸟等景物。课文所配的插图是一幅水墨画，谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，图文对应，妙趣横生。
学情分析:一年级学生由于年龄小，对事物 《6 画》教学设计
教材解析:本课是一首五言谜语诗，对仗工整，读起来朗朗上口；描绘了山、水、花、鸟等景物。课文所配的插图是一幅水墨画，谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，图文对应，妙趣横生。
学情分析:一年级学生由于年龄小，对事物总是充满好奇，活泼好动，思维活泼，好表现,但自律性差,注意力容易分散。语文根底知识量少，很多学********惯也还未养成，读写姿势、听课****惯都需要老师不断关注、引导.（精品文档请下载）
教学目的：
知识和才能
认识“远、色”等10个生字和2个偏旁。会写“水”字。
正确、流利地朗读古诗,感受诗中描绘的景象。
过程和方法
运用独立自主、小组合作、偏旁归类、反义词识字的方式学****生字.
抓重点词进展品读,领悟谜语诗内容。
情感态度和价值观
通过猜谜、品读谜语诗激发学生学****语文的兴趣,并对学生进展传统知识文化的熏陶感染。
教学重点：正确、流利地朗读古诗。通过偏旁归类、反义词识字的方式学****生字。认识2个偏旁。
教学难点：正确、流利地朗读古诗,感受诗中描绘的景象。
教学准备：课件
课时安排：第一课时
教学过程：
猜谜激趣，导入新课
，并说说是怎么猜出来的。
配优雅古典音乐，。
板书课题，学生齐读课题.
二、多法识字,突出重点
观看插图，引导学生说说图上画了些什么。板书“山、水、花、鸟”4个字。学生跟着老师书空。
简介诗人。
提示古诗停顿，学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音,读准生字.
检查自读情况：
指名读、齐读带拼音的生字。
“小猴子摘桃子”游戏,指名读不带拼音的生字。
学生用自己喜欢的识字方法识记生字。全班交流识记方法：
换一笔:天-—无
换偏旁：听——近（认识走之，多和走路和路有关系）,爸——色（认识斜刀头）
偏旁归类：远、近、还
三、反复练读，打破难点
多种方法练****读古诗：
师生搭配读古诗，老