工作总结班级德育工作总结.docx

班级德育工作总结
篇一：
班级德育工作总结
德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社
会所要求的品德规范影响受教育者，启


班级德育工作总结
篇一：
班级德育工作总结
德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社
会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望
的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预
期的德育效果。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以
恒”，促进四要素统一和谐地发展。
思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正
面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生


接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的
挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达
到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一
点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我
们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开
自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所
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德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社
会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望


的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预
期的德育效果。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是