《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计.doc

《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计
泰安市岱岳区岳峰小学 孙兆乐
教学目的:
1．通过详细情境理解并体会两位数乘一位数(不进位）的意义.
2．探究并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法,并结合学具操作，明确笔算算理，能正竖式的写法，写完后同桌交流想法，老师巡视指导。
（2）汇报展示.
交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下面情况:
①根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加,即12＋12＋12＝36，或写成竖式
②先将12分成10和2，用10×3＝30，2×3＝6,30＋6＝36。

（通过课件展示口算过程）
③竖式1：三个竖式。
竖式2:一个竖式，先用十位乘一位数,再用个位乘一位数，然后把两个积相加。
竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数,然后把两个积相加。
竖式4：
根据学生答复老师用课件有选择地呈现以下几种方法：
（3)比照分析。
师：仔细观察各种算式，看它们有什么联络？
（引导生将以上摆小棒、口算过程、竖式计算比照，理解口算和竖式计算的过程一样:都经历10×3＝30，2×3＝6的口算过程,最终是将两次的乘积相加,即30＋6＝36。）（精品文档请下载）
评价各种竖式计算方法。(竖式l:评价点落在“比较费事"。最后一种比较简单。)
【设计意图：新课程强调学生运算才能的进步，即要让学生理解算理、,包括：学具图和口算比照、学具图和竖式比照、口算和竖式比照,前两者都采用数形结合，将具象和抽象结合，结合摆学具的过程详细分析算式中每一部分的含义；第三种比照是抽象和抽象的比照。这些比照联络都是强化算理的过程,为内化算法打下坚实根底.】（精品文档请下载）
(5）和前面估算的结果进展比照。（肯定估算的价值)
试一试
活动三:多层次练****br/>火眼金睛辨对错。
用竖式计算。
学生独立计算,老师可以选取两种不同的竖式进展展示交流，在比照中体会交换因数的位置列竖式计算的优越性.
3．商场购物。
挑战练****br/>
【设计意图：新课学****之后要及时进展稳固练****前面的练****属于根本练****目的是让学生及时复****新知识，通过计算进一步进步的速度和正确率。尤其最后一题，具有兴趣性和挑战性，引导学生学会用数学的目光观察、考虑、解决问题,进步应用知识的才能.】（精品文档请下载）
活动四:课堂小结。
师：同学们观察一下今天我们学****的乘法和以前学****的有什么不同？（根据学生的答复，老师提醒课题“两位数乘一位数”。）这节课你有什么收获？（精品文档请下载）
【设计意图：鼓励学生学会及时回忆整理所学知识，经常自我反思,、交流中梳理所学知识，交流学****方法，不断进步综合素养.】（精品文档请下载）
板书设计：
二年级一共植树多少棵?