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谈初中语文教师的导学作用.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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谈初中语文教师的导学作用
 
 
“施教之法,贵在启导”。教师作为教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,而作为真正以学生为主人、为学生好学而设计的生本教育的核心理念和目标:“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生心理方面的疏导
作为学****动机的心理因素,主要是学****需要,这种需要是社会和教育对学生学****的客观要求在学生头脑中的反映,它的内容和形式是各种各样的,它可以是学生对学****的必要性的认识及信念,可以是对学****的兴趣、爱好、意向或愿望,也可以是学生对于未来的一种理想。所有这些因素都使学生趋向于学****并对学****具有敏锐的感应性。当今大力发展素质教育,提高人才素质已成为我国教育界的当务之急,古人所谓“传道、授业、解惑”的诠释已不足以准确恰当地概括教师的职业特征。学生不仅需要汲取丰富的文化知识营养,更需要拥有健全的人格和极大的承受挫折、适应环境的能力。面对市场经济大潮的冲击、价值观念的多元化、升学压力、离婚家庭的增多以及独生子女教育等问题,教师在课堂内外对学生的心理障碍疏导已成为必须和必要。假如教师能结合具体教学内容以及学生的在校具体表现,用文章的精髓开启学生的心窍,激励他们思考人生的真谛;再现作品的诗情画意,唤起学生的想象与共鸣,耳濡目染,陶冶性情,净化心灵;用文章的妙语警句,娱目、动情、激思、励志,
让学生形成正确的人生观和价值观取向,有了恰当的行为动作和为人处世的方法,当学生以健康的心理个性、乐观的人生态度面对学****时,无限的内驱力会为学****的成功造就无限的“商机”。
三、发挥教师的诱导作用
1.“质疑问难式”诱导
提问是启迪思维、激发兴趣、活跃情绪、深化理解的重要手段。在语文课堂教学中,设置一套既有科学性又有艺术性的提问方案,会把学生从“山重水复疑无路”的思维僵局中诱引到“柳暗花明又一村”的境地。启发式的诱导可以开拓学生的思路,唤起学生已有的知识经验,培养他们分析问题、解决问题的能力;激疑式的提问有利于激发学生下一步的学****动机,使学生不断产生“疑虑之情,困惑之感”,迫使他们自己主动思考,去寻求问题根源所在;阶梯式提问则相当于学生爬山时,我们先架好一座梯,使其思路始终沿着一定轨迹步步升华;而扩展式提问又可由一个问题生发开去,开阔思路,扩展知识,训练发展学生的发散性思维……诸如此类的问题设置,可以诱导学生思维从不同角度得以迅速展开。
2.“手段开放式”诱导
我们现在的中学语文教学,提到训练,更多的还是教师问、学生答,教师布置题目,学生做作文,此外便是这样或那样的练****册。训练手段单一,训练形式僵化,结果是学生的学****效率低下,学****兴趣寡淡。在打破僵化的语文训练形式方面,魏书生是一个革命者,他有一整套语文训练的手段及语文教学管理的途径。在他的“计划系统”中,有“每人每天必做的6件事”“每天按学号轮流做的3件事”“每周做一次的三件事”“每学期做一次的9件事”“不定期
的6件事”,“和语文教学相互渗透的7件事”,把看似抽象的语文学****变成了实实在在的事情,提高了学****时间的利用率,培养了学生学****语文的良好****惯。魏书生的“计划系统”是他和学生民主协商的结果,能否照搬照用要看各校各班的具体情况,不过,训练手段的多元化应是中学语文教师探索的方向,这也正是郭思乐教授创立并积极推广的生本教育课堂理念的体现,我们“很可能需要些非常规的理念、非常规

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  • 时间2022-05-17