教学方式应与书法内质高度契合.pdf

视
点
教学方式应与书法内质高度契合
视
点
教学方式应与书法内质高度契合
嵇绍玉
二

二
二
年第二十一期
书法，是书家高蹈的技能，是书家知识的修养，是人们怡情悦性、淬炼品质、表达
人生理想的寄托。但在儿童少年阶段，书法的娱乐性、趣味性、技能性以及立德修身
等内质，始终占据书法教学的主导位置。
基础教育阶段，随着素质教育深入实施和课程改革持续推进，教学方式日益灵
活多元，手段日益理性科学。书法内质是书法的审美本质、特色，是极具文化属性
的。在书法教育实践中，中小学校应致力追求教学方式与书法内质的高度契合，以
求教学可行并有为、有成、有效。
笔者认为，在基础教育阶段中，可将书法教学“模块化”。如可划分为“趣味”“技
能”“品格”三方面的模块，还可细划出“幼小衔接”“游戏化”等次模块。这种“模块
化”教学，能够强化学生在成长阶段中与书法内质的有机联系，适时而教、适性而教、
适势而教，由重游戏娱乐，到重培养兴趣，到重提高技能，到重修炼品德，呈链条状推
进，一步一个足印、一步一声足音。其意义主要表现在：一是让学生体会学****快乐与
艰辛的双重性。书法是活泼的艺术，并非枯燥无味。它生机灵动，变化万端，昂扬明
媚，自由气象。正如宋苏轼在《题鲁公帖》中说“然人之字画工拙之外，盖皆有趣”。
如果趣味是学****书法的“第一粒纽扣”，那下粒纽扣就是强