《小数的大小比较》教学设计.doc

《小数的大小比较》教学设计
珠海市香洲区杨匏安纪念学校 苏旭
【教学内容】:小数的大小比较 
【教学目的】 
1、在详细的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边《小数的大小比较》教学设计
珠海市香洲区杨匏安纪念学校 苏旭
【教学内容】:小数的大小比较 
【教学目的】 
1、在详细的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。（精品文档请下载）
 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜测、验证、比较、概括的思维才能。 
3、进一步体会数学和生活的联络，浸透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，进步学生学****数学的兴趣。 （精品文档请下载）
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 
【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 
【教学流程】
 一、引入 
1、复****整数的大小比较方法。
2、想一想：整数的大小是如何比较的？
3、学生猜测小数的大小。（预设：前面大;后面大；不能确定）
4、提醒课题:“小数的大小比较”并板书课题。  
二、展开 
（一）初探，建构. 
1、出示新课情境图：跳远成绩单。
 2、自学课本，合作探究交流，反响：小明跳得最远（第一名)。 
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名. 
4、那么第二名又是谁呢？（独立考虑片刻后） 
5、你能用以前学过的知识来验证2。98就比2。84大吗？
师:如今将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 
预设：（根据生成进展引导出：几个小数单位组成）  
A、从整数部分比起，一位一位地比。 
B、从计数单位比。2。，。01，298比284大 
C、把米转化为厘米。=298厘米，2。84米=. 
D、利用分数和小数的关系。2。98=298/100，2。84=284/100„„ 
6、小强是第二名, 。84的大小，怎样比就能很快地比出来? 
7、那小强假设是第三名，你又会有哪些想法?  
（二）回忆，验证。 
1、回忆:我们刚刚是怎样进展小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下？ 
比较两个小数的大小，先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分一样的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；„„ （板书方法） （精品文档请下载）
2、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么联络吗？ 
3、如今我们要使后面的小数比