《平均数》教学设计[25].docx

《平均数》教学设计
教学内容:平均数
教学目的:
，通过理论操作和考虑体会平均数的意义,能用自己的语言解释其意义,体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要,能计算平均数。（精品文档请下载）
,而平均数能代表每队搜集的一般程度，所以用平均数作比较更公平。从而加深对平均数作用的理解.）（精品文档请下载）
（三)考虑交流，理解平均数的敏感性
假设阳光小队的王林搜集的瓶子变多了或变少了，平均数会怎样呢？你发现了什么？
小结：平均数就是这么敏感！这组数据中任何一个数发生变化，都能引起平均数的变化.
结合平均数观察表格，平均数处于什么位置呢？
平均数正如你们所说，可以代表一组数的一般程度，而且知道平均数在最大值和最小值之间，相信大家对平均数有了一定的认识。（精品文档请下载）
（四）首尾照应,引起共鸣。
相关部门是怎么确定这个儿童乘车免票线的呢?和你们想的一样,相关部门就是参照了平均身高确定免票线的。据统计：6
岁男童平均身高119。3厘米，6岁女童平均身高118。7厘米。（精品文档请下载）
看来，平均数的作用真不小,连确定免票线的高度都可以参照它。
（五）联络生活，体会平均数的用处。
生活中在哪儿用到过平均数呢？出示平均数资料。假设学校订做校服,用平均身高订做可以吗？平均数的用处很广泛，可是也要根据实际情况而定.（精品文档请下载）
三、应用拓展,稳固进步
1、小明家每人每天月平均用水量是多少？
在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克，你知道3千克的水有多少吗？
老师还给大家带来一那么信息。
请选择正确答案。（2）第（1）式和第(3)式分别求的是什么呢？
小刚家平均每人每天用水88千克,严重缺水地区平均每人每天用水3千克，比较这两个数据，你有什么感受?
2、小明会遇到危险吗?
游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里学游泳，会不会有危险？为什么？
四、回忆反思，完毕全课
谈谈你对这节课的收获，把你感受最深的一点说一说。
五、板书设计
平均数
反映一组数据的一般程度
移多补少
一共搜集
人数
代表
环保小队 快乐队 天使队 阳光队 同样多
求和平分 （14+12+11+15）÷4
=52÷4
=13(个）
六、教学反思
《数学课程标准》中将“统计和概率"安排为一个重要的学****领域，强调要培养学生从统计的角度考虑问题的意识,重要途径就是要在教学中着力展示统计的广泛应用。这是因为随着科学技术和数学本身的开展，统计学已成为现代数学方法的一个重要
部分和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活,统计无处不在.（精品文档请下载）
这节课着眼于经历、体验、感受平均数的产生,理解平均数的本质意义，关注的是学****过程,让孩子学会考虑,学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观。通过小组合作学****让孩子在活动中“做数学”，给孩子提供大量的讨论合作、独立探究、理论操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用,让孩子们在“做中学”。从而理解平均数的意义,掌握求平均数的方法.（精品文档请下载）