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《平均数》教学设计[30].doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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《平均数》教学设计
设计人: 王洪利
一、教学内容
青岛版数学四年级下册91—93页《平均数》
二、教学目的
,理解平均数的意义,学会求平均数的根本方法,初步学会根据详细情况运用平均数分析和解决实际问题,根据统《平均数》教学设计
设计人: 王洪利
一、教学内容
青岛版数学四年级下册91—93页《平均数》
二、教学目的
,理解平均数的意义,学会求平均数的根本方法,初步学会根据详细情况运用平均数分析和解决实际问题,根据统计结果作出简单的判断和预测。(精品文档请下载)
、分析数据的意识和才能,体会统计的作用及价值。 
,体验运用数学知识解决问题的乐趣,培养学生擅长观察、勤于考虑、勇于探究的良好学********惯。(精品文档请下载)
三、评测练****br/> 1。明辨是非:(在括号里打对、错)
(1)学校篮球队员的平均身高是160厘米,李强是队长,他的身高不可能是180厘米。 ( ) (精品文档请下载)
(2)一条小河平均水深1米,小强身高1。4米,他下河游泳时不会有危险。 ( )(精品文档请下载)
(3)四(3)班同学第一天做好事30件,第二天上午做好事12件,下午做好事15件,四(3)班同学平均每天做好事的件数是(30+12+15)
÷3=19(件) ( )(精品文档请下载)
2。一个书架上第一层放了46本书,第二层和第三层各放了50本书,第四层放了52本书,平均每层放了多少本书?(精品文档请下载)
3。拓展题:今年李明一家三口的平均年龄是28岁,父母的年龄和是72岁,李明今年多大?
四、重点和难点:
教学重点:掌握求平均数的方法,“移多补少"“先合并再平分”的实际意义和应用。
教学难点:理解平均数在统计学上的意义,灵敏运用平均数的知识解决简单的实际问题.
五、教学过程:
(一)辅垫练****br/> 如图示,怎样移能使每排的个数同样多,
每排是几个?
合作探究
学:(1)情景导入,并初步引导学生认识平均数
师:同学们,你们喜欢打篮球吗?谁知道怎样评判一个人篮球程度的上下?
生:看他们在比赛中的得分就知道了。
师:好,下面就请你们来做小裁判,好不好?请看大屏幕。
师:这是学校组织的篮球比赛的情景,下面是7、8号运发动在比赛中的得分情况统计,你们说他俩谁的投篮程度更高一些?
(精品文档请下载)
生:7号(8号)
师:为什么?
生:因为7号的平均每场得分多.。.因为8号的总分多..。
师:你们说那个说法对?
生:.。。。。.....。.。。。。。.。.
师:你真棒!那同学们想不想知道他们平均每场的得分怎么算呢?(想)好,下面请同学们翻开课本自学课本92、93页,看有哪些计算平均分的方法,好不好?(好)开场!(精品文档请下载)
(2)“移多补少”法和“先合后分”法(计算方法),并明确平均数表示的是一组数据的整体程度,它不能代表一个详

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  • 时间2022-05-17