《平均数》教学设计[3].docx

《平均数》教学设计
中牟县郑庵镇春晖小学 袁永国
一、教学内容分析
本课是人教新版第八单元-—《平均数和条形统计图》的第一课题《平均数》第一课时，《平均数》教学设计
中牟县郑庵镇春晖小学 袁永国
一、教学内容分析
本课是人教新版第八单元-—《平均数和条形统计图》的第一课题《平均数》第一课时，，体验快乐的数学学****精品文档请下载）
二、学****者分析
四年级学生在三年级时，已经学过平均分，对平均分已有了一定的掌握，可利用这一点迁移,和学生们共同探究“平均数”。（精品文档请下载）

三、 教学目的
1、理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学和生活有着严密联络.
四、重点难点
重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分"。
难点:理解平均数在统计学上的意义，灵敏运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
五、教学方法和策略
通过情景的创设吸引学生注意力,并从学生的社会理论活动，使学生体会生活和数学的亲密联络。
六、教学过程设计
(一）导入
在数学期中考试中，我们班级平均分是78分，你猜猜我们班的李丹同学可能的了多少分？（尽量让学生猜猜）
小结：刚刚我们猜了李萌同学的数学成绩,有猜90多分的，有猜80多分的，。那么你们刚刚猜的分数是李萌的真实分数吗？（精品文档请下载）
生:不是！
老师：班级平均分是什么？我们今天一起学****新的知识——平均数。
板书：平均数（学生齐读两遍）
（二)学****新课
平均数的意义和求法
要求学生读课本90页情境图;找出条件和所求问题.
生1：从情景图中可以读出张万航、潘永乐、李赵娟、张奥婷分别搜集了14、12、11和15个塑料瓶。 
生2：所解答的问题是平均每人搜集了多少个。 
师：你能解释“平均每人搜集了多少个”的意思吗？ （小组交流,全班汇
报） 
生:“平均每人搜集了多少个"意思是把搜集到的这些塑料瓶按照人数进展平均分配。也就是把搜集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人搜集的个数同样多。 （精品文档请下载）
师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗? 
师：你是怎样表示出“同样多”的？ 
生：通过“移多补少”的方法，到达每人搜集的个数同样多。
师：每人搜集的个数同样多还可以怎样说？ 
生：每人搜集的个数同样多就是平均每人搜集到的塑料瓶的个数. 
师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给矿泉水瓶少的同学，使得每个人的矿泉水瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。 （精品文档请下载）
师:还有其他方法吗？ 
生：观察上图发现，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进展平均分配,可以求出平均每人搜集的塑料瓶的个数。 
师：请用算式表示出来。
  生:（14+12+11+15)÷4 =52÷4 =13(个）