《异分母分数加、减法》教学设计.doc

《异分母分数加、减法》教学设计
江西省南康区实验小学 刘爱群
教学内容：青岛版五年级数学下册61、62、63页
教学目的：
1、掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进展计算。
2、引导学生经历探究异分母分数加减法计算方法《异分母分数加、减法》教学设计
江西省南康区实验小学 刘爱群
教学内容：青岛版五年级数学下册61、62、63页
教学目的：
1、掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进展计算。
2、引导学生经历探究异分母分数加减法计算方法的过程，浸透转化的数学思想，培养学生进步运用所学知识解决问题的才能。 （精品文档请下载）
教学重点:探究异分母分数加减法的计算方法。
教学难点:理解异分母分数加减法的算理。
教具准备:课件
教学过程：
一、复****铺垫
1、小熊能得总分值吗?
275+25=300 2。53+=2。6
小熊错了几道题？错在哪里?
不管整数、小数还是分数，计算单位一样,才能直接相加减。
二、新知探究
(一）学****异分母分数加法
1、采集信息：课件呈现例题，请同学们仔细观察，说一说,
从表中你获取了哪些数学信息？
2、处理信息：你能提出什么数学问题？预设：空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？空气质量等级为良和细微污染的天数一共占全月天数的几分之几？空气质量等级为良的天数比细微污染的天数多占全月天数的几分之几？（精品文档请下载）
3、探究方法
（1）我们先解决空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？怎么列式?
(2)这个加法算式和我们前面学****的分数加法有什么不同？
(3)提醒课题：异分母分数加、减法
（4)分母不同的分数能直接相加吗？为什么？碰到新的问题，我们怎么办？你能用以前学过的知识解决它吗？
（5）学生先独立考虑、尝试计算，然后小组内交流自己的做法。
（6）汇报交流
预设：三种方法：画图、分数化小数、通分
4、老师总结
无论是画图、把分数化成小数，还是通分，都是把单位统一，然后