3 开满鲜花的小路 (教学反思).docx

第 3 课 《开满鲜花的小路》第 1 课时 教学反思
《开满鲜花的小路》一课是小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是
一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的
教学目标为会认会写本课生
第 3 课 《开满鲜花的小路》第 1 课时 教学反思
《开满鲜花的小路》一课是小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是
一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的
教学目标为会认会写本课生字，结合课文内容理解“邮递员”“包裹”“懊丧”
等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故
事情节，会概括故事的主要内容。
一、以角色为线索，整体把握主要内容。
故事中的角色比较多，而且故事包含两个时间段内发生的事情，时间跨度比
较大，对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是我结合这一特点，选择
以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有 9 个角色，这些角色中
有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知
他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的，松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和
询问的，刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。这一特点很符合思维导图的
模式，我就利用词卡一边巩固认读字，一边完善板书，在把所有的角色找出来之
后，学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来，也为第二课时的理解分析
奠定基础。
二、因文而异，由字而定，集中识字与随文识字相结合。
近年来低年段识字教学一直在倡导随文识字，让识字有文可依，不孤立存在，
但是并不是所有的文章都适合随文识字。而且即使使用的是集中识字的方法，在
理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的，在理解的同时也是对生字反复识
记的过程，所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。本课的认读字非常多，这是
教学的重点，也是难点之一，不把字认好也会影响内容的理解。我采用了集中识
字与随文识字相结合的方式，初读课文时结合拼音识字，接着同桌互考与字卡开
火车游戏来加强记忆，随后在找故事中的角色的时候，对以词语形式出现的字再
一次有针对性的根据具体语境理解学****使字从文中来，依文取解，拓展延伸，
再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。
三、充分预设，迎接课堂的生成。
教师备课备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料