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《识字6》 教学设计.docx


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《识字6》 教学设计
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解“远近"“有无”“来去"是反义词,书写2个生字。
3、图文结合,理解课文内容,领悟诗歌所描绘的活力勃勃的景象,受到美的熏陶。
教学重点难点:
重点识记生字     
过渡:想要学****这首诗,首先可要把里面的生字读好了。
出示全部生字:哇!这么多的生字,把头都搞晕了,别急,小鸟帮大家把这些生字分类了。
1、出示:色
(1)平舌音的字来了,你会读吗?开火车读
(2)这个字里面还藏着新部首呢!跟老师读“斜刀头”(2遍)
2、出示:水、声
(1)翘舌音的字也来和大家打招呼了,谁来叫叫他们的名字。
(2)男女生比赛读
(3)出示“声”,这个字,既有翘舌,又有后鼻音,有点难读,咱们再读 生读 
(4)师:刚刚,我听到同学们的读书的声音,如今,你们听,这是什么声? 
-—声音 ——水声 ——鸟声 
(5)声音的世界多么美妙。用你们动听的读书声来读这三个词语吧。
出示:听
还有一个后鼻音的字一定也难不倒你们了,谁来读?小组比赛读。
出示:近
(1)这是听的好朋友,他们长得很像,你能分清楚吗?你来读——
(2)评价: 你的发音真好听,你的朗读告诉了我们近是前鼻音,听是后鼻音齐读
5、出示:还、来
(1)哪位小朋友火眼金睛发现这组生字的音节上有什么一样之处吗?——他们的韵母是“ɑi” 
(2)评价:对呀,一起读
6、出示:远、无
(1)整体认读音节对你们一定来说一定小意思了吧, 老师要请坐得坐端正的小朋友读. 
(2)评价:我们向她一样,整齐、准确地读,预备齐 生读
7、这些生字宝宝全跑一起来了,相信小朋友一定能读好了,来,一起读.
这只小鸟扑闪着翅膀,正在褒扬大家呢。 
学会方法,记字形、明字义:
过渡:咦?这只小鸟怎么愁眉苦脸的,原来它遇到难题,偏旁一样的生字是一家人,小鸟要把他们送回家,可是这么多的生字,谁来帮小鸟找一找呢。  (精品文档请下载)
1、 学****加一加的识字方法 
(1) 交流出示——近、远、还 
评价:这三字邀请我们去做客呢。进屋先打招呼,谁来?
(2)这三个字都有一个共同的偏旁,出示“走之”,这个偏旁就读“走之",来,咱们齐读两遍  生齐读 
(3)走之加斤,就是-— 生:近   
(4)对,这样加一加,就变成了新的一个字,这可是很好的记字方法。如今,谁能用这个方法,记住这两个字吗?  (精品文档请下载)
——走之加元,就是远 
——走之加不,就是还。
出示三个字:我们看清字形,一起读准字音,齐
学****反义识字
如今我们要用远和近来说话喽,
老师先来,你离我近,他离我-—远 
我离讲台近,你呢--我离讲台远
小朋友们,远和近表达的意思完全相反,像这样的词我们就叫它反义词。我们可以这样读反义词近对远,谁学着老师的样子来读? (精品文档请下载)
(4)看,其他生字宝宝也来找对手了,你能帮帮他们吗?
交流 读来对去,有对无
(5)理解“无”
老师这里有两副图片,谁来选个字填进去?所以无的意思就是没有
(6)总结:原来给生字找反义词也能帮助我们识字。
(7)师:我们祖国的汉字太有趣了,不同的字表达的意思有时候完全相反,。  (精品文档请下载)
A可要听清规那么了,老师说:我说来,你们说:我说去,试试吧
师:我说长 生:我说短 
师:我说黑 生:我说白
大 ——小  多 -—少 
B换种方式玩,我说来来,你们说去去
多多——少少 长长—-短短
C加上动作玩,全班起立(拍手)
上上——下下 左左——右右 前前——后后
 
三、理解诗意,进一步朗读
 1.再读古诗。 
小鸟解决了难题愉快地把生字宝宝送回到诗里了,相信这次古诗一定读得更好了。 指生读 
评价(1):读得流畅了。
(2):真好听,仿佛把老师带进这幅画里去了。
2、那么这首诗是描写了4种景物的什么特点呢?
(1)山——,远处的山呈现出不同的绿色,真是远看--(引渡)山有色,谁能把第一行读美了
(2)真美呀,老师忍不住走进大山里,想要聆听山泉水的声音,咦?水是没有声音的,真是近听—-水无声。
(3)在大自然中远看山是不会有这样亮堂的颜色的,近听也是有“呼啦啦”的流水声的,为什么这里却不是这样的呢?-—因为这是在画中。(精品文档请下载)
(4)原来如此,难怪,图上春天的花,如今都已经是秋冬了,还是这么的美丽,所以说春去——花还在
(5)小朋友的读书声这么响亮,但是画中的鸟儿却一点儿也不害怕。一起读人来—-鸟不惊。
3、看来这首优美的古诗还是一个谜语呢,它的

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  • 时间2022-05-17