各类活动安全监护策略.docx

各类活动安全监护策略
各类活动安全监护策略
各类活动安全监护策略
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幼儿园的安全保护与儿童安全教育监护策略目前安全教育理念的“三个转变"
第一个转变：由消极的保护转变为积极的保护。现在社会，父亲母亲祖
辈过多的承办代替使幼儿根护策略
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教育内容整合于幼儿一日活动中。
案例一：设计场景“小鬼当家”，让幼儿分红几组进行表演，其问教师存心以各样极具迷惑的内容来扰乱幼儿，惹起孩子们的注意，目的是让幼儿认识自己一个人在家时不能随便让陌生人进家门，也不吃陌生人给的任何东西，让幼儿知道单独在家时不做危险的事，懂得碰到危险会拨打110或家人电话救助。
案例二：展开“只有我和爷爷在家，爷爷突然病了，我该怎么办”的大议论，孩子们纷繁给出了答案：(1)让爷爷上床歇息，拿一条湿毛巾叠好放在额头上，给爷爷多喝水或果汁补充水分，或许是给爷爷拿药吃。
(2)打电话给爸爸妈妈，让他们知道爷爷在家不舒服。(3)拨打120电话。(4)拨打110电话，寻求警察叔叔的帮助。幼儿运用积累的生活经验，尝试用已掌握的救助他人的方法解决问题。
3．随机性的安全教育内容
关于一些运动规则、生活制度、集体规则等，都利用游戏、随机时间对幼儿以引导教育。比方：认识一些标志：禁止行人通行标志、人行
横道标志、注意危险标志、注意儿童标志、步行街标志、停车场标志、灵活车和非灵活车标志等等。让小朋友知道怎样走路，走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停、绿灯行等有关的交通规则。利用春、秋游，存心识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，同时告诉幼儿去野外不乱采花草、种子、野果。
平时生活中的突发、偶发事件也是进行安全教育的生动素材。一次上
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课时，外面突然下起雷雨，我们便展开了“打雷了怎么办”的议论，
幼儿在老师的启迪下找到了正确的答案，积累了有关的经验。
(三)创设安全教育的情境教师根据教育目标和儿童个体发展目标，创设丰富的环境，提供充分的材料，和孩子们一同去体验危险，学****紧迫避险。我们认为，如果亲身经历了模拟的危险，孩子就知道什么是危险，也慢慢会保护自己了。创设图文并茂的活动室让孩子在潜移默化中受到教育，尤其是在生活操作室内，能够特意摆放烤箱、电磁炉、烤面包机、砧板、擀面杖等，在老师的视线内让幼儿在使用“真刀真
枪”的实践操作中积累经验，提升幼儿使用工具时的自我保护能力。创设让幼儿亲近的原汁原味的活动场所，幼儿园户外活动场所上提供更多拥有挑战性的原材料：泥土堆成的小土坡，大片的草地，用绳索编织的爬网，简略的梅花桩，自制的轮胎秋千、冰箱盒爬筒，用草席组合的滚筒等等，这一切都力图培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神。创设一些拥有社会性的生活场景，如在地区活动中，教师们布置一个模拟超市，让幼儿假扮与妈妈走失的情景，想出各样应急方法，并对自己的行为进行评论。这些事例生动地教育了幼儿在碰到紧迫情况时不可慌张，要动脑筋，想办法采取有效举措，把危险降低到最小限度。三、在安全教育活动中着重
预案的实施