三上《我们周围的空气》说课稿.docx

三上《我们四周的空气》讲课稿
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三上《我们四周的空气》讲课稿
《我们四周的空气》讲课稿
乐雅学校唐玉萍
各位老师，大家好，我今日讲课的内容是教科版科学教材三年级上记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两
张。
教课过程
一、我们知道的空气
1、师讲话：同学们，在上课从前我请大家猜个谜语 ,请认真听：看不见，摸不着，不香不臭没滋味，说它可贵各处有，动物植物离不了。（空气）
学生猜，很简单猜出谜底。
师：对，你是怎么猜出是空气的？（学生说明原因，主假如 “可贵 ”“各处有”“离不了 ”）
2、对于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。（假如学生感觉有困难，可指引启迪：我们时时刻刻都在呼吸着空气，空气就在我们的四周，你能够运用你的各样感官来感觉一下空气是什么样的。再想一想，除了在教室里，你还在哪里也感觉到了空气。没有空气，这个世界会变为什么样子 ,, ）3、沟通，师帮助整理，形成班级的大气泡图。教师用课件整理概括。（学生对于空气是什么样的能说出来，而对空气支持呼吸，空气支持燃
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烧，可能想不出来，可进行指引，对于空气的成分，对于三年级同学来说极可能不知道，教师可直接告诉学生：空气里包含氧气、二氧化碳、水蒸气等。）
指引学生察看气泡之间的联系。
设计企图：该环节拥有承前启后的重要作用，指引学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的研究活动打下优秀基础，也有益于教师掌握学生现有的知识贮备状况。
此刻我们是否是对空气有了更多的认识？经过学****我们的知识真是变得愈来愈丰富啊！（浸透学****行为教育）
二、空气的存在
1、师：经过方才的沟通，大家都认为我们的四周充满了空气，可是口说无凭，你们有什么凭证能够证明空气的存在吗？
2、师：能够利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球、粉笔
等思虑看看。老师这里还给大家准备了一些资料：一个装着水的水槽，也许能帮助大家证明空气的确存在。假如没有想到能够参照课本上的方法，选择一种进行实验。
请大家分组议论证明空气存在的方法，每人选择自己方法向其余成员证明空气的确存在，组员认真听解说，注意记录实验过程中所察看到的现象，及实验的结果。
（假想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适合对有困难的小组赐予点拨。
① 用透明塑料袋装空气，使袋子鼓起来，用手挤压感觉。
② 用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。
③ 在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。
④ 吹气球
⑤ 用吸管往水里吹气
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⑥ 用注射器吸空气向水里挤压 ,, ）
3、报告沟通证明空气存在的方法，所察看到的实验现象及结果，说明是什么事实证明空气的确存在。
生：报告
师：方才这几个同学所说的方法的确证了然袋子里有空气存在，我们仅凭眼睛看能看到它吗？（不可以）那是否是我们看不见这个东西它就不存在呢？（不是）对，固然我们看不见空气可是它是真切地存在的，并且就在我们身旁，可见：有些东西固然我们看不见，但它其实不是不存在。这样的东西你还知
道什么？（细菌、病菌 ,, ）浸透 “有些东西我们看不见，但其实不是不存在 ”这一科学观点。
设计企图：第一，让学生凭证证明空气的确存在，培育学生尊敬事实的科学态度；其次，学生经过着手实验，能够增强他们的合作与实验能力；再者，供给一些除课本以外的实验资料给学生，开放性的实验，有益于发挥他们的创建力。
三、比较空气和水
1、师：从前，我们经过学****认识了水是什么样的物质，还记得吗？（学生回答）
既然空气的确存在，那么空气和我们已经认识的水同样吗？有哪些同样和不一样呢？
（依据这些特色对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。而后把它们填写到维恩图中。）
2、全班报告沟通结果，教师利用课件或小