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浅析语篇的衔接与连贯在英语精读课中的应用.doc


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浅析语篇的衔接与连贯在英语精读课中的应用
陈竞春 45 [摘要]大学英语精读课是一门基础课程,它是教师对学生进行听、说、读、写、译的综合练****使学生把握Real English切实可行的重要教学手段。本文通过对大学精读课教学目前状

Van Dijk(1977)把连贯看作是一个语义概念。连贯不仅是线性的,顺序性的,也是层级性的,不仅有微观结构,还有宏观结构。Widdowson(1978)第一次把连贯概念置于一个理论框架中,他把连贯看作言外行为之间的关系,认为连贯是交际行为之间的关系,所以是一个语用概念。Brown&Yule(1983)认为,人们在解释一个语篇时,不需要语篇形式标记,他们自然地假定语篇是连贯的,然后在这种假设的前提下来解释语篇。而Danes在其主位推进程序理论中,以连接性来讨论连贯的概念。他强调主位在语篇组织中的积极作用。

在讨论衔接与连贯的关系时,Halliday&Hasan(1976)认为,“衔接是建筑连贯大厦的基石(Cohesion is the foundation on which the edifice of coherences built )。衔接是产生连贯的必要但非充分条件(cohesion is a necessary though not a sufficient condition for the creation of the text)”。也就是说衔接只是实现连贯的一种典型手段,有衔接不一定会产生连贯,它只是必要条件,而不是充分条件;但连贯的语篇必然是衔接的,不衔接的语篇必然不会连贯。
三、衔接和连贯在英语精读课教学中的应用
在大学英语教学改革的新模式下,特别是以读写译为主的课堂教学中,如何运用衔接理论,通过对衔接与连贯关系的分析,探讨大学英语读写课本中衔接与连贯的表现方式,从而改变学生的思维模式,增强他们对语篇的理解,提高其掌握和运用语言的能力,已成为当前大学英语教学中的重要内容。语篇的衔接与连贯在大学英语精读课文的语篇中处处可见。
例如:《新视野大学英语读写教程1》(郑树棠,外语教学与研究出版社,2008)第5单元A部分课文里有段话:Recently, the network began helping hairstylists throughout the Southeast set up similar programs in their shops. They are also valuable resources in spreading information to their schools,community groups, and 。有的认为是指代shops,有的认为指代的是the network。通过前后分析我们可以看出,这里they同前面的their是保持一致的,这里they指代的是hairtylists。如果我们弄错了they的指代意义那么就实现不了正确理解这段语篇,没有领略文本作者的衔接和连贯方式。
再如,语篇中反义词的重复出现使这两个不同的语言成分在意义上形成鲜明的对比,从正反两个方面入手来描写同一事物或现象,从而在语义上

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  • 时间2022-05-19